试论高中语文课堂“教”与“学”契合点的寻找.doc
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1、试论高中语文课堂“教”与“学”契合点的寻找 在我国教育改革的基础上,根据普通高中语文课程标准的教学目标规划,首先需要提高学生对语文教学的素养,其次教师通过教学方法使学生进行有效学习,使教和学找到一个契合点。本文主要阐述了高中语文中教与学的契合点。 高中语文中教与学的内容是新课改的产物,主要体现出了一种建构主义理论中的教学规范和实践技术。在我国教学理念的指导下,根据普通高中语文课程标准对学生之间差异性的诠释,通过创新形式的教学设计进行以学定教。 一、提高学生的语文素养 高中语文教学应当提高学生语文素养,这是我国义务教育一个较为重要的组成部分,也是我国新课改语文教学的一项核心内容。从本质上分析,主
2、要包含语文能力、语文知识、语文思想和语文智力等,其中,语文能力主要包括阅读能力、口语能力和听力能力等;语文知识主要包括对知识的积累、对知识的认知态度和知识视野等;语文智力主要有观察能力、注意能力和思维能力等;语文思想道德主要是对学生道德方面的规范和引导。语文素养有较丰富的内涵,这在很大程度上要求语文教学除了实现自身的教学目标外,还需要从传统目标向知识、情感态度和价值观等目标转变。 语文素养是学生提高语文水平的前提条件,在很大程度上是学生进行终身学习的基础。语文教学教材实质上只是一个供人学习的例子,学生应能通过此例子进行举一反三,增强自身阅读和写作能力。所以,高中语文中提高教与学的一个前提就是使
3、学生在教学中提高素养,由此提高自身将语文应用于日常生活的能力。 二、有效的教的过程中优化课堂教学 (一)教学设计 语文教学设计是教与学的基础条件,在此对“教”进行详细分析,其中包含教学内容的必要分析,学生对知识理解的差异分析等。教学中应以学生为主体,设计出符合学生实际的教学主题和教学目标,以此达到教学标准。教师应进行引导式的课堂教学,并对学生的表现和学习效果采用评价方式进行量化。对教学之前的准备工作,需要根据学生对知识的实际掌握情况,对教学内容进行二度开发,对教学内容进行针对性的设计。 比如教师在教学古诗文时,要联系学生对内容的熟练程度进行设计,激发学生对古诗文的学习兴趣。比如学习苏轼的水调歌
4、头,教师可以先对苏轼在写作时的生活背景进行讲述,让学生跟着他的生活节奏学习。这样不但课堂内容不会显得非常枯燥,而且设计的内容符合学生思路。 (二)有效的教学对话 教学实质上是一种构建意义上的对话,这种对话主要是通过教学方式展开、通过主题进行必要的交流对话的一种过程。教学中的这种对话主要有文本对话和主体间沟通等形式。对话中的相互作用是教学的本质,所以,在高中语文教学中,教师、学生和教材之间有多重对话,这种对话是思想之间的有效碰撞,是教学的一种动态过程。 比如教师在讲解蜀道难时,让学生反复朗读,不管学习何种知识,都需要进行长期训练和记忆,这是学习不可缺少的一个重要环节,古诗文的掌握也是如此。对古诗
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