试谈农村英语学困生转化的心理策略.doc
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1、试谈农村英语学困生转化的心理策略 假如我们对学生进行分类的话,那么可以简单分为如下几种优等生、中等生以及学困生。学困生简单来说就是那些在学习方面存在困难的学生,也可以理解为那些学习成绩较差的学生。在新课程改革这样的大背景下,对于学困生转化的研究亦逐渐成为热点讨论的问题。作为一名农村初中英语教师,我也同样面临转化学困生的难题。究竟如何对英语学困生进行有效的转化呢?多年来我一直在思索这个问题,并进行了具体的实践。通过长期努力,到目前为止我也颇有感悟。下面,我就从心理学角度谈谈如何转化农村英语学困生。 一、与学困生建立融洽的师生关系 对于很多农村的孩子来说,他们与城里的孩子相比显得不够活泼,平时的话
2、也很少。这一点在学困生身上表现得尤为突出。基于学困生的这种性格特点,他们平时也不敢与教师多接触,与教师的关系显得不那么融洽。其实这种情况主要是由于学困生的心理原因造成的。面对这种情况,我们英语教师不能够等闲视之,而是应该采取更加积极的方式,多与学困生接触,与他们建立一种和谐融洽的师生关系,从心理上让他们感觉到英语教师的可爱可敬,最终激发起他们英语学习的兴趣。 记得我们班有一名叫李某的学困生,每次他看到我的时候总是绕着道走,让我也异常尴尬。有几次我想与他谈论英语学习的问题他都极力回避。思索了很久,我决定改变战术与他先做朋友。上课时我总是有意无意地朝他那个方向看,并示以微笑。提问的时候我也总是多让
3、他进行回答。这样几次下来,他似乎对我并不那么排斥了。看到这种苗头,我继续努力,对他的英语作业评语也给予更多的肯定和鼓励。久而久之,我们的师生关系开始转变,变得更加融洽,对于我的建议他也言听计从,这表明他从心理上已经认可了我。信其师而重其道,我想说的就是这个意思。在后来的一个学期当中,李某的英语学习成绩突飞猛进,也让我喜出望外。 二、给予学困生科学合理的课堂评价 学困生往往会被英语教师遗忘在角落里,他们不被重视,不被提及,仿佛已经成了这个世界上多余的人。这句话我想一定是很多学困生想说的。学困生的英语学习成绩通常都很差,因此教师在课堂上可以多对其进行提问,让他们从内心深处感觉到自己是被教师所重视的
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