语文教学“一课一得”初探.doc
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1、语文教学“一课一得”初探 语文教学中与其面面俱到,不如只求一得。多则惑,少则得。一课只突出一点,学生好抓好记,再通过科学的“练”,便能“一课一得”。日久天长,学生收获的知识自然会聚沙成塔。 在语文教学中,一篇好文章,涉及面极广,几个课时怎么能讲得“透”?如鲁迅先生的一件小事,小学、初中、大学都在学,专家、学者也在认真研究,要在课堂上讲“深”讲“透”,谈何容易?有的教师讲祝福讲了八课时,言犹未尽,药教了十课时,意犹未了,能说讲“深”讲“透”了吗? 当然,教师的责任心是强的,出发点是好的。他们备课时唯恐不扎实,讲授只怕不全面,课堂上滔滔不绝,谈古论今,力求周详。殊不知,这些对于学生犹如疾风掠耳、烟
2、云过目。想学的学生觉得老师所讲这也应记、那也该抄,顾此失彼,无从下手不想学的学生则是上课看热闹、下课全忘掉,而且“讲”挤掉了“练”,效果怎么能好? 如其如此,不如讲少点、讲精点。一课只突出一点,学生好抓好记,再通过科学的“练”,便能使学生“一课一得”。当然,一课一得的“一”,并非数学上的准确数,而是语文中的少而精。那么,如何在语文教学中做到“一课一得”呢? 一、选准文章切入点 这个“切入”点可以是一个字、一个词、一句话、一种手法、一段文字,甚至是一个标点。通过对“切入”点的深入感悟,激活学生有价值的独特体验,让他们在有效的多元反应中求得共识,在重点指向的开掘中找到共性。这样的课虽不面面俱到,但
3、是却牵一发而动全身,在师生、生生互动中,开拓了一个被文本浓缩了的精彩境界。在很多经典课堂中,我们也多次感受到了这张弛有度的“切入”艺术。比如我的叔叔于勒一文中,完全可以以“对比”切入,环境的对比,人称谓的对比用对比切入,统领全篇。 二、抓住要旨,合理取舍教学内容 对于一篇课文,如果细细挖掘,可以给学生的太多了。贪多求全,结果得不偿失。对于一篇课文,与其面面俱到,不如只求一得。在我看来,语文课堂一节课有一得,就可以了。一课一得,得得相连,那样的话,语文能力的提高来得扎实。月光曲一课,学习要点很多(1)了解“六要素”,并用来讲一讲这个故事;(2)运用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、环境描写
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