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1、语文教学中培养学生想象能力的几点做法 语文课程标准提出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。 对于语文学科来说,培养学生的想象力是主要内容。它需要我们在课堂实践中充分挖掘教材中一切可发挥想象的因素,因势利导,创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境,通过利用插图、情景表演、多媒体辅助、填补空白、创编童话等方式为学生插上想象的羽翼,从而启发、丰富、拓宽、训练、发展学生想象能力,使学生的想象力得到充分的发挥。 爱因斯坦说“想象比知识更重要。”想象力是创造奇迹的源泉,是科学发展的动力。想象更是学生创造力的萌芽。心理学家研究证明学龄初期儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期。语文课程
2、标准也明确指出在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。所以,要发展学生思维能力,激发学生创造潜能,必须以激发和培养学生的想象力为前提。那么,语文课堂教学中如何培养学生想象力,使学生的想象力得到充分发挥呢? 一、利用插图,启发想象 课文中的插图是内容的图解,是想象化的课文语言,有许多插图画面生动逼真、色彩鲜艳且内涵丰富深邃。引导学生观察课文插图,不仅可以帮助他们理解课文,培养观察能力,陶冶审美情操,还能培养他们的形象思维能力和想象能力。在教学中,我充分利用插图,或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地状景,或神形兼备地写人,竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉,使学生想象欲以丰富。如
3、教学雪地里的小画家时,引导学生借助插图,展开想象雪地里还有哪些“小画家”?他们会画些什么?他们在一起玩耍的情景。让学生眼观画面,想象感染,不仅延伸课文内容,而且激发了学生的思维,为学生插上了想象的翅膀。 二、情景表演,丰富想象 科林伍德指出“真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的某种东西。”教学中,语文教师的首要任务就是引导学生想象,透过文字看到画面,透过语言看到生活,置身于作品中,从而获得人生感悟和美的享受。所以,教师可以通过系统生动的复述、表演朗读等形式,让学生进入课文情景,扮演文中角色,体察人物心理,想象作者所描绘的人、事、物。如在教学陶罐和铁罐时,我让学生在熟读课文的基础
4、上进行角色扮演。学生在这一环节中,设身处地地去揣摩人物心理,想象人物神态动作,把铁罐的傲慢、不可一世和陶罐的谦虚、平易近人生动形象的表现出来。 三、利用媒体,拓宽想象 黑格尔说“最杰出的艺术才能就是想象。”但想象不是凭空的,它需要有所依托,需要不断地刺激。由于小学生视野的局限,所以多媒体设计的“音乐烘托、图画再现、参与体悟等情景,能激发学生思维,是思维发散的广度和深度都有了很大的发展。如教学月球之谜时,教师用多媒体课件展示“夜幕降临时,一轮皎洁的明月悬挂在夜空”的画面,引发学生无限遐想看到这皎洁的明月,你仿佛看到了什么?他们有的说,我仿佛看到了嫦娥抱着玉兔在桂树上悠闲地坐着;有的说,我仿佛看到
5、了月亮上到处是一望无际的碧绿的草原,上面开满了许多大的小的、不知名的小野花就这样,学生在课堂上你一句、我一言,发表着自己的奇思妙想,从中也流露了他们对月亮的向往。 四、填补空白,训练想象 “空白”是召唤学生想象的未定型的意蕴空间。文中耐人寻味的“空白”成为教学中最能激发学生思维的“想象点”。恰当地选择“艺术空白”可以有效地训练学生想象能力,让学生在想象中自由驰骋。 (一)找准省略点,想象补写 由于中心表达的需要和文章篇幅的限制,课文中有些内容简而言之,有些略而不写。如全神贯注一文中有这样一句“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动”,教师授课时可以扣住这个省略号,让学生联系上下文,想象罗丹修改塑像时
6、还会有怎样的举止和神态,这样做既填补了空白点,让学生感受到了罗丹的全神贯注,又掌握了通过描写人物动作、语言、神态来表现人物品质的写法。 (二)紧扣延伸点,想象续写 好的文章犹如书法,时而密不透风,时而疏可走马。许多课文结尾往往令读者感到意犹未尽,回味无穷。此时教师可指导学生顺着作者的思路,展开想象进行创造性续写,让他们用创造的才智为这些“空白”填补亮丽的色彩,以此达到培养学生创新思维的能力。如教学凡卡一课的结尾,让学生续写梦醒之后,这样,一下子缩短了学生和作品之间的时空距离,进一步了解了旧俄时代孩子们的悲惨命运,也激发了学生的同情心。再如学习坐井观天,让学生续写大开眼界的青蛙。这种训练不仅激活
7、了学生创造思维的火花,使原有形象更完善,而且也丰富了语文的人文内涵。 五、借助童话,发展想象 童话最突出的特点就是想象。没有想象就没有童话。在语文教学中,可以充分发挥童话的想象优势,借助童话来发展儿童想象能力。对于低年级儿童来说,可以鼓励他们每天读一篇童话,让学生在阅读中感悟想象魅力;对于中高年级的学生,可以学编童话,这既符合新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生作文水平,培养学生想象能力大有帮助。如让学生以小鸟的向往小河在哭泣等为题,创编童话,表现环保主题。再如我曾经设计过这样一次作文训练用“钢笔、飞船、玫瑰花、机器猫”这几个词语构建联系,创编童话,要求想象大胆合理,故事情节生动具体,中心明确。题目公布后,学生乐坏了,他们浮想联翩,文思泉涌,作文内容之广、感情之深、语言之流畅、故事之生动,都完全超出了我的想象。 想象力的培养是小学语文教学中一项长期而艰巨的系统性工作,它需要我们在课堂实践中充分挖掘教材中一切可发挥想象的因素,因势利导,创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境,通过利用插图、情景表演、多媒体辅助、填补空白、创编童话等方式来启发、丰富、拓宽、训练、发展学生想象能力、为学生插上一双想象的羽翼,为学生撑起一片驰骋思维的天空。让他们在想象的天空中,张扬个性,敞开心扉、抒写性灵。 第 6 页
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