语文教学中应重点对语言进行揣摩.doc
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1、语文教学中应重点对语言进行揣摩去年12月3日,在左权宏远学校我有幸聆听了高德喜老师的讲座,高老师详尽地历数了他的教学主张和教学思想,列举了宏远学校两位老师的课堂教学细节,他那勇于创新、矢志改革的精神和他的教学睿智,让我折服,受益匪浅。其中,高老师阅读教学理论,特别是品词品句的训练,提高语感能力的观点更给我以思绪。高老师指出小学语文教学从三年级开始在理解词语、感悟文章内容的基础上,重点进行揣摩语言的教学。我不由得结合他的观点,审视我们平时的教学。 高老师的观点其实对我们小学语文教学有很大的指导作用。他特别强调要引导学生抓住课文中写得好的句子、词语,通过反复品味、思考、精读,揣摩人物内心的心理活动
2、,揣摩语言背后的故事,感悟文章的思想感情。如在点评宋宏丽老师教学孙中山破陋习时这样说这节课揣摩语言是比较成功的,教师抓住了“又生气又心疼”“再也没有看到再也没有听到”“既然就”重点词语,板书后引导学生去揣摩“老师从你们读中只感觉到痛苦而没有感觉到生气,大家再读一读”。通过对“长长的布条”“一道又一道”“直往下流”“叹了口气”“含着眼泪”去揣摩孙中山的姐姐是多么痛苦以及他的母亲复杂的心理活动(既心疼女儿又无力改变现实),针对学生对“缠足”不怎么了解,教师出示图片,让学生通过观察,将心比心进一步感悟体会孙中山姐姐当时的痛苦。通过板书“这件事深深地刺痛了他幼小的心”和“这件事刺痛了他的心”两个句子并
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- 语文 教学 重点 语言 进行 揣摩
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