语文教学设计偶拾.doc
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1、语文教学设计偶拾 让学生坚持课前五分钟的演讲可以提升学生的语文能力;诱人的诗词导写更能让学生在写作上大大超越命题、话题或材料作文的单一化专项训练。 语文学科知识体系的纷繁庞杂性使得语文教学在课堂教学设计过程中显得头绪繁多、布局艰难,而“一课一得”的构思在没有宏观把握的前提下也显得无向可寻,无“得”可定。 笔者在自己多年的语文教学之中,实践出几点语文教学设计之拙见,与同仁们分享。 1.必要的课前“五分钟” 语文课最怕流于老师“面面俱到”的主动讲和学生“雾里看花”被动学的局面。这样愈发显得语文课的学习如老虎吃天,无处下口,而让学生望而生畏,望而却步。课前演讲很自然地将学生推向了主导地位,学生很主动
2、地参与到听说读写之中。在听别人演讲和自己演讲的过程中,会产生如下好处学生能丰富知识库存,缓解写作中无米下锅的现象;学生对信息的筛选、加工、抽象的过程,也是学习客观分析、独立思考、理性判断的过程;对培养学生择要表达、清晰表达的能力很有帮助;对演讲的即时点评能提升师生的素养与智慧。 在高中三年一轮的教学中,笔者设计层次度不同的演讲要求,从能说自己想说的事上升到有眼说素养的演讲,再上升到针对固定话题的演讲,循序渐进、潜移默化地提升学生的语文能力。 2.诱人的诗词导写 古诗词教学一直以来是语文教学中的重头戏,以写促学、以学促写的方式极能促进学生对古诗词的鉴赏,更能让学生在写作上大大超越命题、话题或材料
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