语文教学课堂提问的有效性.doc
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1、语文教学课堂提问的有效性 在小学语文教学中,提问是课堂教学的重要环节。本文从小学语文教学中课堂提问的现状出发,分析其不足之处,提出实施有效课堂提问的对策。 在小学语文教学中,课堂提问是最常用的一种教学方法。它在激发学生学习兴趣,引导学生积极思维,启动学生创造性方面,具有其他教学方法无法替代的作用。而在小学语文教学实践中课堂提问存在形式化,问题没有从学生的实际情况出发,提问对象不广泛,大部分学生没有真正动起来。很多教师在教学过程中,问题提得很多,学生也十分配合,课堂气氛非常活跃。但仔细观察,不难发现在这种表面的热闹下却有着严重的弊端真正能够参与课堂活动只是少数优秀学生。 一、严格遵循课堂提问原则
2、 民主性原则。既然学习是一种对话,对话的多主体间的关系是平等的,没有民主、平等,就没有对话,民主、平等是对话教学的第一法则。只有当教师把学生作为和自己平等的角色时,会创造条件使学生平等对话,才能够认真听取学生的发言,并不断更新知识结构。而对于学生而言,也只有当他把教师作为相互平等的朋友时,才可能知无不言,言无不尽,充分挖掘知识潜能。 启发性原则。维果茨基认为,只有设在最近发展区的教学,才能更好地促进学生由潜在水平转化到新的现有水平,这对课堂提问如何促进学生思维能力发展具有指导意义。引导式提问能够激发学生的求知欲,促进学生的思维意识的发展,让新旧知识发生联系,并逐步提高学生的思辨能力和用表达创造
3、性解决问题的能力。 阶梯性原则。如果把“旧知识”比喻成“塔底”,新知识比喻成“塔顶”,要想让学生从“塔底”顺利地爬到“塔顶”,就应该让其一步一个台阶。在不同的课堂教学环节,老师要根据学生的认知规律设定不同的阶梯,并且合理调配这些阶梯之间的跨度,带领学生由浅入深地学习课文,最终达到理解课文的目的。 二、精心设计课堂提问方式 提问是一门高超的教学艺术,教学艺术的活力在于不断创新。只有精心设计出来的问题,才能做到形式新颖,内容充实,饶有趣味,从而更能被学生接受和配合。教师可以在教学过程中的任何时刻进行,提问的对象要包括全部的学生,应该照顾所有学生的需要,引发所有学生去思考,而不是只以学习成绩好的同学
4、为对象。对教师来说,教室里不应该出现“被遗忘的角落”,每一个学生都应该得到老师的教诲。作为提问对象,学生们在知识水平和能力基础等方面存在一定差异,这种差异是教师教学的重要依据,也是划分提问对象的依据。变直为曲。直,就是直接发问,问点显露,问题明确,学生容易回答。但直问缺点在于缺少变化,难以激发学生回答的兴趣和成就感。曲,就是曲问,不直接发问,而是问题的侧面切入,意在此而问在彼。曲问的优点在于生动有趣,富有韵味,使学生能够打开思维,从而调动学生回答的主动性。比如,在清平乐?村居教学过程中,“最喜小儿无赖”,如果直接问“无赖”这个词是什么意思,必然太过平直,只有变直为曲,受用无穷。” 叶圣陶先生也
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