语文的阅读教学对少数民族地区小学生的带动.doc
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1、语文的阅读教学对少数民族地区小学生的带动 在全面推进素质教育的今天,提高民族地区的语文阅读教学是难题、是焦点。阅读教学是民族地区语文教学的难题之一,是全面推进素质教育的重要环节,是语文基础知识的综合体现,是发现、培养民族人才的重要组成部分。因此,阅读能力的高低将直接影响教学效率和培养人才的质量。少数民族学生由于受生活环境及社会条件等因素的影响,他们在语文课的学习中,总会遇到很多困难。因此,少数民族地区的小学语文教学存在着特殊性、复杂性和差异性。为提高少数民族地区农村小学生的语文阅读能力,在日常教学中,语文教师应在课前认真准备,精心选择重点词语,课内教学中认真指导阅读,依托课内阅读开展课外阅读,
2、 并结合实际,拓宽阅读渠道,布置明确的阅读任务,有效培养学生的听、说、读、写的能力。 提高学生的语文素养,阅读是基础,小学语文教学应从语言入手,引导学生通过阅读感知其特殊的魅力,逐渐培养学生良好的语感。语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体会,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”长期的实践证明,通过阅读不仅能让学生学到前人积累下来的科学文化知识,而且更重要的是能提高学生的人文修养,培养他们的爱国主义精神,热爱祖国语文的思想感情,提高学生的文化品位
3、和审美情趣。 但是,少数民族学生由于受生活环境及社会条件等因素的影响,其智力开发比较滞后,在理解、接受等方面的能力比城镇学生要相对差一些。有许多学生在刚入校时不会说汉语,甚至听不懂汉语,而且少数民族地区学生使用的语文教材内容多为汉语而不是其母语,语文老师在日常教学中首先要把汉文口译成学生熟悉的本地汉语方言才能进行教学,这种教学无形中增加了教师的工作量,更增加了学生的阅读困难。 为此,少数民族地区农村小学语文教师应在教学的几个环节上加强阅读训练。 一、课前精心选择重点词语,联系实际加深理解 词是构成语言的基本单位,人们在理解句子时总是首先从词语的理解开始的,因此,语文教学中教师应抓住重点词语,精
4、心选择合理安排,而不可随意。所选的词语既应该涵盖课文中学生识记较难的词语,又要涵盖关系本课主要内容的词语。紧扣重点词语导入阅读教学,针对重点词语所在的句子、学生对课文内容的概括或是其它具有生发意义的地方,师生共同质疑,启发学生思考,激发学生深度阅读的欲望。教师更应该结合少数民族地区当地的自然和人文环境,让学生充分理解所精选的重点词语,并结合口语表达和作文教学,引领学生走进文字的背后,去感受、还原那隐于文字层面背后鲜明的形象。这样才能够丰富学生的词汇量,培养学生的阅读兴趣。 二、课内阅读认真指导,对重点句子精心品读 “教师是学习活动的组织者和引导者”,教师要变“灌输者”为引导者。提高朗读质量,改
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