语文课堂情境教学初探.doc
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1、语文课堂情境教学初探 本人从教7年,在教学中不断探索,也不断总结经验,逐渐形成自己的课堂风格。其中情境教学是我比较认可的,课堂操作中也较常运用到,并且受到学生的喜爱。 情境教学从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。其核心概念“情境”是人为优化了的环境,是促使学生能动地活动于其中的环境,是人为创设的教育环境、人际环境、活动环境、校园环境,渗透着教育者的意图,富有教育内涵、美感的充满智慧和乐趣的空间。 19世纪德国的教育家赫尔巴特说过“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中道德。”作为教育工作者的教师
2、,主要的工作就是教书育人,要在教书的同时进行育人的工作。语文学科由于其学科的性质特点,更成为思想品德教育的重要阵地。 情境教学同样适用于语文教学方面。古代刘勰的文心雕龙,近代王国维的人间词话,可谓“意境说”的经典。刘勰在文心雕龙中提出“情以物迁”、“辞以情发”。文章能写出来是受到外界的情感的感染、冲击。 那么具体要怎么做呢?我认为可以从以下几方面入手 一、情境渲染,导入激趣 兴趣是学习语文的先导,如果学生脱离了兴趣而学习语文,那一定是一种痛苦。在教学过程中,导语质量的好坏直接关系到学生学习的兴趣能否得以激发。导语方法种种,情境渲染无疑是课前最佳激趣方法之一。 我教每一篇课文,几乎都是从背景介绍
3、入手,先把学生引入特定的历史背景,回归当时的历史情景才能准确地理解文本中的情感。比如在教范进中举时,我会先问学生“当时的社会为什么大家都要考科举?考上了会怎么样,考不上又怎么样呢?”逼近激发学生兴趣,更引导学生进入特定的历史时期来看待作品中的人物。 然后再通过有感情的朗读,可以播放磁带录音,也可以教师范读,给学生一个主观的感受。教师在引领学生阅读文本时,全身心的投入,沉浸在其中,以富有感染力的语言吸引学生,带领学生真正走进作品的那个时代,走进文本所描述的情境,走进作者的内心世界。 二、借助多媒体,再现课文情境 多媒体功能多,可以播放音乐,可以展示图片,还可以播放短片。我常常使用这些辅助手段来帮
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