语文课堂教学问题设计策略.doc
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1、语文课堂教学问题设计策略 一、用问题引发教与学之间的和谐共振 课堂教学是师生共同参与、互动进行的学习探究过程,应力求和谐共振。为此,教师设计问题时必须准确把握学生的心理特点。问题要富有情趣,能够消除学生心理上的紧张与排斥;问题要具有挑战性和诱惑力,以激起学生的认知冲突,引起学生的思维兴趣;问题要能够让师生之间相互启发,相互碰撞,互动推进,使教与学保持协作与互动的张力。 一位老师在教社戏(苏教版七年级上册)时引导学生体会主要人物的性格特征,在第一个班级他抛出这样一个问题 请同学们谈谈课文中主要人物的性格特征,并从课文里找依据。 学生经过思考后也能基本说出,但课堂气氛平淡,回答问题的只是部分“乖”
2、学生。那位老师在第二个班级上课时换了一种方式提问 如果你来到平桥村,你愿意与哪位小伙伴交朋友呢? “交朋友”很对孩子们的胃口,一石激起千层浪,一瞬间,课堂上呈现出与前一堂课截然不同的热烈气氛。 上述案例中,教师设置的前一个问题是按照概念化的套路设计的,问题平淡无奇,因而激发不了学生学习和探究的积极性,师生之间的交流、沟通、反馈不畅,难怪回答问题的学生寥寥无几。相反,后一个问题贴近学生的生活,角度新颖、有趣,切合学生的认知心理,引起他们心灵的共振,掀起了他们情绪和智慧的浪花。这就使学生在不知不觉中进入了作者所描绘的情境中,准确地体验其中的思想感情。一个设计巧妙而又轻松的问题,很自然地消除了教学隔
3、阂,师生间沟通顺畅、协调,形成了融洽的课堂教学氛围。 怎样才能设计出能够引起师生和谐共振的问题呢?教师可以通过下面几个途径和方法,来营造“合力效应”,实现问题教学中的和谐共振 1.设计问题时尝试“换位思考”。设身处地地从学生的角度来思考,准确把握学生的知识水平、思维能力、学习心理和学习需求,设计师生最易产生共鸣的问题,消解师生间的交流障碍,使问题教学达到预期效果。 2.设计问题时巧用“思维暴露”。问题及提问的过程有意地暴露出作者和教师的思维,让学生了解到提问的目的与重点,获得有计划、有序列、有坡度的信息引导,获得解决问题的钥匙,这样师生才能默契配合,达到和谐共振。 3.设计问题要追求“合力效应
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- 关 键 词:
- 语文 课堂教学 问题 设计 策略
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