语文课堂表演与学生创造素质的培养.doc
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1、语文课堂表演与学生创造素质的培养 在素质教育倍受关注的今天,培养人的创造性素质尤为重要。语文课堂教学中的表演是训练学生听、说、读、写、想、演的综合性活动,是激活学生的创造性思维,展示学生的创造性个性,创造性审美品质的有效途径之一。 在素质教育倍受关注的今天,培养人的创造性素质尤为重要。所谓创造性素质,就是与创造有关的创造思维、创造个性、创造情感、创造审美等。语文课堂教学中的表演是训练学生听、说、读、写、想、演的综合性活动,是培养学生创造素质的有效途径之一。 一、运用表演,创设和谐的教学氛围,激活学生的创造性思维 1.运用表演,培养学生思维的独创性。 思维的独创性就是能够找到解决问题新颖的策略。
2、培养思维独创性的前提是首先要发现问题,其次是以问题为突破口,寻找解决问题的有效办法。学生因年龄小,思维较具体形象。因此,教师必须从具体的形象的思维入手,引导学生发现问题、研究问题、找到解决问题的新策略,培养学生思维的独创性。课堂表演是具体形象思维的展示,是训练学生独创性思维的有效手段。笔者在上黄鹤楼送别一文,学生因年小,根本体会不出好友挚朋依依惜别、怅惘落寞的情怀。此时,笔者先让同学边读课文边展开想象,画杨柳依依、白帆点点的画面,再播放委婉伤感的音乐。让同学在情境中读书,想象、体会、入情入境地表演着。在情境中达到对文章情感的体悟,在角色体验中达到对人物心理的领会。多么独特的想法啊!这种想法的产
3、生不正源于语文课堂表演引导的结果吗? 2.运用表演,培养学生思维的变通性。 培养学生思维的变通性可以运用表演,借助想象思维和联想思维来实现。例如一位教师教学二年级课文草,当学到“春风吹又生”诗句时,要求学生用图画把春风中生机勃勃的小草表现出来。学生因年龄小根本无法想象风中小草的姿态,无法用画面表达。教师灵机一动,请四个同学上台表演。教师边做出风吹草动的手势边引导说“当风吹来时,你们四棵小草会是什么样的姿态呢?”同学们的身体朝一个方向倾斜。此刻,教师又引导说“春风吹拂下的小草会是什么姿态呢?能用画笔画出来吗?”此时同学们纷纷用画笔描绘着春风吹拂下的小草向一面倾斜的姿态。一会工夫,一幅幅优美的图画
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- 语文课堂 表演 学生 创造 素质 培养
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