语文课外阅读指导初探.doc
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1、语文课外阅读指导初探 开展语文课外阅读,提高学生的阅读能力,是学习语文的一种有效途径,是现代教育教学改革的需求。本文从培养学生课外阅读兴趣入手,找准阅读文本的“切入点”,精心组织实施,不断提高语文课外阅读能力,从而达到提高语文素质的目的。 语文课外阅读是课堂阅读教学的延伸和补充,是学生习得语文的重要途径。语文课程标准非常注重学生阅读能力的培养,初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。要求学生“制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物。”应该说,现行语文课本从题材到数量都过于局限,不能满足学生的阅读需要,不足以让孩子快乐阅读。再加上教师陈旧的教学方法和思想观念,不能有效提高
2、学生的读写能力,必须通过语文课外阅读补充、充实。而课外阅读是丰富学生生活、激发学生兴趣、开阔视野、学习新知识的一种有效途径。 课外阅读是素质教育的需要,是现代教育教学改革的需求。必须指出,现在的语文课堂教学在很大程度上还是应试教育,考试分数第一。重课内轻课外、重记忆轻能力的现象十分普遍。开展语文课外阅读,学生才能从书中,从有趣的故事中,从妙趣横生的语句中,积累大量词汇,欣赏优美的语句,品味深刻的哲理。这才是真正意义上的发展学生智力,提高学生的语言修养,落实新课程的要求。因此,加强对学生课外阅读的指导,提高学生阅读能力,是当前初中语文教学的重要任务,要把握以下三“点”。 一、找到兴趣点,养成良好
3、的语文课外阅读习惯 苏霍姆林斯基说“如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”培养学生的阅读能力,关键要激发学生课外阅读兴趣。 心理研究结果表明学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强维护和调节的作用。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后,他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧,主动尝试、体验、思考与实践,获取知识,形成能力。教师必须根据学生学习的心理特点,激起学生对所学课文的“兴奋点”,予以阅读方法上的指导,使他们不仅爱读,而且会读,从而让语文课外阅读丰富他们的精神世界,充实他们的人生。 要培养学生的阅读兴趣,教师自己首先要感兴趣。作为向导的老师,要充分利用自己的优势
4、,及时推荐文章给学生,使学生对作品发生兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时,往往会对老师所读的书产生好奇心理。课堂教学中,教师要善于营造氛围,激发学生的课外阅读欲望。(1)故事诱趣。利用课前三分钟时间给学生讲一些生动有趣的故事,结尾留下悬念,引导学生自己读,从而使学生产生强烈的读课外书的欲望。(2)以奖促趣。比赛谁读的书多,背的佳作多,给予适当的奖励。还可以进行评比,如评选班级之星、阅读星、朗诵星、故事星等。(3)活动激趣。根据学生好动、爱热闹的特点,举办故事赛、朗诵赛、知识赛、猜谜语等活动,鼓励学生多读书,积累知识,培养兴趣。(4)媒体引趣。教师应多收集一些课件资料,结合教学内容进行播放。如教学名
5、人传时,播放一段月光曲的音乐导入;教学皇帝的新装时,制作动画片,让学生谈谈故事的内容,引导学生阅读安徒生童话等。 兴趣的培养既不是独立的活动,又不是一朝一夕能实现的,需要教师在日常课堂教学活动中结合具体教学内容进行不断的引导、渗透和影响,使学生逐步产生学习兴趣、愿望和热情,养成主动学习、以学为乐的良好习惯。实践证明,一个学习兴趣强烈的孩子,总是处于“我要学”的状态,以学为乐,就能事半功倍,效果更佳。 二、找准切入点,注意阅读方法的指导 教学中教师往往注重课堂教学研究,对课外这一广阔的领域不够重视,课外阅读经常处于一种自发状态,缺乏有力的组织指导。如何精简教学内容,精巧教学方法,达成高效课堂?教
6、学中我力求找到融合课内外阅读的有效方法,把课内阅读获得的知识及时迁移、运用到课外阅读中。我认为找准课内外阅读有效融合的切入点是关键。课堂教学时间有限,为了扩大阅读量,必须找到课文“链接点”,以此为切入点,进行适时引导。 1.以文体为切入点,扩大阅读量,增加知识量。如学习散文背影,引导学生读朱自清和冰心等名家的散文,还可以选读一些精美散文片断,培养学生阅读美文的兴趣;学习蒲松龄的小说狼,就补充介绍相关精彩故事,引导学生读聊斋志异、水浒传等经典名著,提高学生的文学素养。 2.以诵读为切入点,培养学生朗读兴趣与能力。天上的街市比较适合诵读,要教给学生诵读方法和技巧,把握诗中的节奏、押韵、重音、思想感
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