语文阅读教学中要指导学生运用“四法”自学.doc
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1、语文阅读教学中要指导学生运用“四法”自学长期以来,语文教师专研教材教法,侧重于研究教材的“教法”,不重视“导”法,以至于学生并未掌握一定的学习方法,他们学习语文往往是死记硬背,长期下来,致使学生的综合能力和阅读分析能力极差。因此,要达到语文教学的理想境界,有待于教师正确引导学生掌握科学有效的自学方法,“教有法,但无定法”,这就告诉我们“不同的课文,应有不同的教法”,要求教者多思、多虑,把每篇课文当作剧本,每一堂课都给学生一个展示的舞台,使学生有新鲜感,为此,必须抓住教学的四个环节问导练拓。 1 问 这是培养学生自学能力的首要阶段。它包括教者引导和学生发问两部分内容,主要作用是激发兴趣。爱因斯坦
2、说过“提出问题比解决问题更重要”。在这一阶段,教者主要引导学生把新旧知识联系起来思考,找出疑点,逐层逐段多角度提出问题,如在学习小石潭记一文时,笔者让学生自己设计阅读题,经小组讨论后,全班共同归纳出如下问题(1)复习江雪唤起已有知识及对“唐宋八大家”的了解;(2)柳宗元为什么被贬到柳州?(3)作者是怎样发现小石潭的?(4)小石潭周围及小石潭的景色是怎样的?(5)作者是如何将景与情相互融为一体的?(6)在朗读中如何品味本文优美的语言和领略作者深沉的感情?(7)你对作者的遭遇有何感想?作为新时代的我们,当遇到挫折和不幸时,应当如何面对?这样,出题者急于把自己的问题说出来,而其他同学,则乐于回答,课
3、堂气氛极其活跃。此后,只要教者一点拨,学生便心领神会,每课的重点便欣然解决。 除注意培养学生的兴趣外,还应注意将学过的知识让他们尝试应用。因为,学生若缺乏运用能力,所学的知识便是死知识,能力的提高便无从谈起。为了提高学生运用能力,在教学过程中要遵循“循序渐进”的原则。在逐步提高学生运用语言的训练中,自然而然转入第二步骤。 2 “导” 亦即“小组合作探究”、“教师引导、点拨”。在新课程的教学中,教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。因此,在每一堂课教学中抓住时机,引导学生去阅读,去质疑,去讨论,去求真。运用传统教学中的“看、查、问、解”这些合理教学方式,“看”,即要求他们独立自主的认真读原文,
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