语文阅读教学新方法刍议.doc
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1、语文阅读教学新方法刍议 内容小学中高年级学生已经初步具备了一定的独立思考能力,且由于年龄的增长,学生在生活积累方面也有了一定基础。因此,在进行小学语文阅读教学时,应根据学生的年龄与心理特点进行完善与改进,以提高学生的读写结合能力。 一.小学高年级语文阅读教学现状 (一)重细节,不重文本 调查发现,小学中高年级的语文教学中存在过于重视对于生字与读音的强调,忽略了对于文本本身的阅读。而小学中高年级的学生已经有能力对文本进行独立阅读与思考,可以通过文本得到语文素养的提升。但由于目前仍有很多教师没有根据教材内容让学生充分享受阅读体验,而是把文本内容进行无限延伸,把阅读教学变成了拓展题训练。并且在进行语
2、文阅读教学时过于丰富化,把单纯的文本体验变成了知识训练,甚至把科学教学,音乐教学与美术甚至历史教学联系了起来,反而脱离了文本实际。例如,在燕子这一课中,教师容易一味强调燕子这一种动物的特点,把一个单纯的课文变成了对于动物世界的理解与记忆。而此学生正处于青春期发育阶段,好动好奇逆反心理萌现,教师容易抛弃文本本身内容,把燕子这一课变成了思想道德教育课,一味强调要求学生感恩,怎么样才是报恩。这种简单粗暴的教学方法,不仅容易让学生心生反感,厌倦,而且直接抹杀了学生对于课文阅读的兴趣。同时,这个问题还反映在读写结合上,要求学生开始研究如何去写感恩的文章,导致学生甚至不惜编造,反而失却了诚实表达,细腻书写
3、自己心情的表达欲望。 (二)背离阅读本质 阅读是一个通过自主阅读来提升个人文化素养的过程,特别是对于小学中高年级的学生来说,网络时代与通讯工具的发达让学生接触到了更大的信息量,但也容易造成学生的知识碎片化。而语文阅读教学就是避免学生知识碎片化,培养学生阅读爱好,进而受益一生的重要教学内容。 但由于目前教师在教学时过于重视应试能力,如在教学苏教版小学语文六年级下册的长江之歌时,学生其实已经有了自主阅读的能力,教学的重点也是让学生在字里行间里感受到长江的壮美。但在实际上课时,教师却会把大部分时间用在介绍长江的基本信息,有多长,有多宽,长江源头在哪里等等,反而背离了阅读本质。这样的教学不仅学生无法沉
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