语言教学中培养幼儿的创造性思维方法探究.doc
《语言教学中培养幼儿的创造性思维方法探究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语言教学中培养幼儿的创造性思维方法探究.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、语言教学中培养幼儿的创造性思维方法探究 人的创造性思维在幼儿时期就能够培养,在语言教学过程中可以通过各种方法激发幼儿的创造性。本文通过论述幼儿创造性思维的特点、语言教育现状与培养创造性思维的关系,来探究如何培养幼儿的创造性思维。 研究表明,人的创造性思维在幼儿时期最为活跃。在这期间,开发幼儿的创造性思维,正确引导和训练幼儿,将使得幼儿的创造力得到提升。然而因为传统的教育制度限制,许多人错过了幼儿这一黄金时期,所以本文就对从幼儿时期培养创造性思维的方法做简单论述。 一、幼儿创造性思维的特点 幼儿由于其独特的生理时期,其创造性思维也与成人不同。以下为幼儿常见的创造性思维的特点 第一,不稳定的创造性
2、行为。由于很多幼儿心智发展还不成熟,对事物的新鲜感通常转瞬即逝,其创造灵感也会来去匆匆。在这样的情况下,需要老师和家长指引,使幼儿能够维持自我的创造力。 第二,情境性的创造性行为。幼儿的想象力通常会很丰富,在他们的世界里有很多成人无法想象的事。但是幼儿的心理不成熟,也容易受到外界环境的影响,丰富的想象力会受到阻碍,幼儿的心思很快不在原来事情上。创造性思维表现出情境性,除了外界的环境,还有自身的兴趣都会影响幼儿的创造性思维。 第三,不同个体思维不同。幼儿由于外界的环境不同,受教育的程度、方式的不同,甚至是自身遗传条件的不同,都会表现出不一样的创造性思维来。有的幼儿喜欢听故事,常有家长讲睡前故事,
3、这样的幼儿可能会表现出很喜欢编故事;有的幼儿的家里可能有一个心灵手巧的母亲,那么幼儿很可能动手能力很好,美工作业也很漂亮。幼儿的创造性思维被发现之后,应当善加诱导,正确引领,进行合适的思维教育,培养其创造兴趣,这对幼儿的发展有重大影响。 二、幼儿语言教育现状与培养创造性思维的关系 幼儿的创造力,潜藏在他们的基因中,几乎是与生俱来的。三至六岁孩子的好奇心使他们不习惯受到约束,因此,我们要密切关注孩子的创造性思维的训练,不要让他们错过这个重要时期。 传统的幼儿语言教学中,虽然也有很多教师开始进行创造力的培养教学,但是由于受到传统教学的限制,这些培养方案的结果并不显著。幼儿在幼儿园中,幼师进行创造力
4、的教学时,普遍偏重于向幼儿灌输这种思想,定向思维使得幼儿创造力下降。教师讲故事时,也通常只是简单讲述,没有幼儿的参与,显得极其单调。教师的教学内容也可能比较枯燥无味,很难引起幼儿的兴趣。这些都可能扼杀幼儿的创造力,可能会使幼儿失去创造性思维。而产生这些原因,归根究底,就是教师忽略了学生的主体地位,一味自我灌输,使幼儿积极性降低。因此,在实际教学中,我们应当给幼儿一个自我思考的空间,将定向思维改为多向思维,提高幼儿的积极性,自觉地加入到学习的过程中来。 三、在语言教学中培养幼儿的创造性思维 教学活动的开展是为了培养幼儿创造性思维,丰富有趣的教学活动会启发幼儿的创造力。所以,幼儿园的教学安排对于处
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语言 教学 培养 幼儿 创造性思维 方法 探究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1858041.html