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1、读写结合 绘本教学策略的研究 绘本是有时也叫“图画书”。它是以简练的文字和精美的图画结合而成的儿童文学作品。看似简单却表达丰富的内涵和人生哲理。近年来,广大语文教师通过实践证明合理运用绘本能有效地激发学习兴趣,培养想象力和语文力。本文尝试以读写结合、以读促写为切入点,研究绘本教学策略,以追求绘本教学效果的最大化。 一、 读趣 涂鸦开启绘本习作之门 兴趣是最好的老师,对于初入校门的低段孩子来说,学语文、怎么学?一无所知,对学习大都是凭兴趣。由于识字不多,他们对语文往往存在恐惧心理,对文字的学习也觉得枯燥乏味。绘本中图画加文字的表达方式有利于学生从幼儿到小学的自然过渡。 1、寻趣-寻找绘本的趣味点
2、。 (1)从色彩、构图中找。苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”色彩绚丽是绘本的一大特点,大块的红、黄、绿等色彩,能给孩子以强烈的视觉刺激,吸引注意力。绘本中的构图是卡通的、夸张的、拟人的,符合低段学生心理特点。比如蚯蚓的日记中蚯蚓的形象,长长的、细细的,身上隐隐还有一圈圈的条纹,最有趣的是在每条蚯蚓的头上还画着一张张笑脸,有的戴着眼镜,有的戴着小帽,说是蚯蚓,其实更像一个个可爱的小朋友,这样的形象谁不喜欢呢? (2) 从设计中找。绘本分为封面、环衬、扉页、正文、封底五个部分。绘本的封面很有趣,有的是故事的概括,如鼻孔的故事封面就画着两只大大的鼻孔,里面肯定是关于它们的故事。有
3、的设计个悬念,比如小房子变成大房子封面就是一位老太太和她的牛、羊、猪、鸡。咦?它们怎么会发生联系,会有什么故事呢?有的封面还能与封底联系起来,比如11只猫做苦工,封面上只有十只猫,还有一只在封底呢。环衬(蝴蝶页)封底等其它部分也是大有讲究的,它的内容与正文遥相呼应,有时还呈现故事的另一个结果。正文是绘本的主要部分,整本书浑然天成,单幅图又能自成故事。比如逃家小兔,每一页都是一个小故事。边找边读,边读边猜,趣味无穷。 (3) 从创意中找。“出乎意料”、“始料未及”是绘本内容的一大亮点,也是它的“趣之最”。 独特的构思,巧妙的想象,无限的蕴意,总能让读者回味无穷。比如爷爷一定有办法中,随着小约翰的
4、不断长大,衣服越改越小,相对的扔到老鼠家的布就越来越多,越来越大,老鼠们也想方设法做出越来越大的东西,看了让人忍俊不禁。鼠小弟的秋千中,秋千竟是鼠爸和鼠妈衔着的,温馨画面充满趣味给孩子们的阅读带来了无限的动力。 2、玩趣-赏读趣味点 (1)多种角色的读,创造一个轻松、和谐的阅读氛围。首先,教师读,把自己的感情融入到绘本中,创造绘本的情境,以情动请。比如爸爸我有多爱你的阅读,老师通过多媒体展示读本,伴随着音乐深情朗诵,学生在身临其境中不但听懂故事还感受到丰富的内涵。其次,家长读,家长是孩子的第一任老师,低年级的孩子对家长的比较依赖,亲子阅读就显得尤为重要。教师可适时为家长推荐书目,指导方法,使亲
5、子阅读成为绘本阅读的有效补充。最后,学生自己读,他们可以根据爱好选择读本自主阅读,让学生愿读、爱读、会读,从而达到阅读教学的终极目标-读好。 (2)拓展阅读,用不同形式阅读。 演一演。分角色表演,把学生带到绘本故事情境中去。 说一说 。开展多种形式的“说”,给父母说,给同学说,给老师说。培养说话力,享受成功的快乐。 画一画。画画里面的小主人,画画里面的景物,再涂上自己喜欢的颜色。也可以为绘本补白、续编。 赛一赛。搭建展示的平台,比如班级故事会、读书会,赛出优胜者利用家长会让孩子们向家长讲故事,介绍喜欢的绘本等,也可以在家长会表演读过的绘本。 3、写趣-写写趣味点 结合低年级学生识字不多,刚刚起
6、步的特点,鼓励他们随意“涂鸦”。喜欢他(她它)就写写她(他它)。写写他们的名字(有的没名字就给她起个好听的名字)比如缺失的一角里的圆,蚯蚓的日记里的蚯蚓等。当然也可以给喜欢的花草植物等背景起个名字。喜欢他(她它)就看看他(她它),看看他们在哪里?看看他们在做什么?然后用笔写一写。喜欢他(她它)就猜猜他(她它),猜猜他们几岁了?住在哪里?在哪上学?等。然后把猜到的内容写在小主人的旁边。喜欢他(她它)就说说他,向别人(老师、家长、小伙伴)说说绘本里的朋友,能写的就写下来。当然,也可以在你最喜欢的地方写一写,比如故事中的小主人说的话,发出的声音等等。 二、 读白 想象引来绘本习作之源 绘本是用图画或
7、图画加文字来叙述故事的书,其内容具有一定的跳跃性,图与图之间也留有大量的空白。同时图画的直观形象省略了大量的文字语言。这些,为学生的想象留下了巨大的空间。中段学生已有一定的文字基础,经过想象丰富绘本内容,又为习作引来“活水”,为片断训练提供了平台。 1、 猜想-预测补充故事 展示典型图画、文字(有的就是封面、题目)等,比如獾的礼物教学中,提问“礼物是什么?”“獾的礼物是什么?”“为谁送?”“怎么送?”等等。有时联系自己的生活实际,补写表情、对话、场景描写等,对故事进行自我扩充、延伸。读猜猜我有多爱你,当学生理解爱的“高”“长”度后,设疑到底我有多爱你?你有多爱你的爸爸,妈妈呢?回忆爸爸、妈妈关心你的一个细节,用你的方式画一画你对他们的爱。把你想说的话写一写。 2、推想-续编故事 读完绘本,留一些时间让学生自己去体会,收获的是精彩和纯真。读方格子老虎后,想象老虎变成方格子老虎后会遇到哪些事情呢?后来它变回普通老虎后又会有哪些故事?当然,续写也不一定是往后写,有时也可以写写前面的故事。可让学生往前推想“它是怎么变成方格子老虎的?”学生想象为了与众不同,为了比美,有的甚至想象方格老虎是个懒惰的孩子为了怕写作业故意画成方格子(这样可以少写字)。想象中充满童真、童趣,为绘本增添别样精彩。第 6 页
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