课堂教学情景的创设.doc
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1、课堂教学情景的创设 布朗等人在“情景认知和学习文化”一文中首次提出了情景认知的观点,认为知识是具有情景性的,知识是在情景中通过活动与合作而产生的;当学习发生在有意义的情景之中才是有效的;只有在情景中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣。因此有效的教学需要创设一种良好的教学情景。那么,在生物学教学中,如何创设良好的教学情景,是值得教师去探讨和研究的。 1教学情景的含义 “景”指外界的景物,“情”指由外界的景物所激起的感情。情景是指能够激起人们情感的景物。景物可以是真实的,如标本、演示实验等;也可以是模拟的或虚拟的,如模型、课件等。景物可以是具体的,能够摸得着、看得见,
2、如牛奶中加入双缩脲试剂会产生紫色反应;也可以是描述的,虽然不能够摸得着、看得见,但却是能够体会到的,如在学习顶端优势时所描述的参天大树。 但并不是所有的景物都可以成为教学情景,只有那些能够调动学生的学习积极性,激起他们的学习兴趣和求知欲望的景物,才能称为教学情景。因此教学情景是指既蕴涵着一定的知识内容和学习任务,同时又渗透着学习者的动机和情感的景物,简而言之就是情景互融。 2教学情景的类型 教学情景的类型通常可以分以下几种。 21 事实情景 事实情景一般包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验,与生物学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经济、人类文明发展有关
3、的事实材料和重要的生物学史实等。事实情景由于具有不容置疑的真实性而往往易于被学生接受,因而能更好地激发学生的学习热情和兴趣。 22经验情景 经验情景是指以学生已有的生活体验、知识经验及熟悉的社会生活和生产实践等课程资源所创设的情景。美国当代著名的认知心理学家戴维?奥苏贝尔认为影响学生学习的惟一重要的因素就是学习者已经知道了什么。教师根据学生已有的经验创设的经验情景容易使学生在情感上产生共鸣,便于营造民主、宽松的学习环境,有利于将学生引入新的学习内容中去。 23实验情景 生物学实验既是生物学课程的重要学习内容,又是进行科学探究的主要途径,更是创设、呈现教学情景的基本素材和良好方法。通过生物学实验
4、可以创设许多真实、生动、直观而富于启发性的教学情景,可以把学生的认知过程、情感过程和意志过程有机地统一起来,使学生能主动地进行探究活动,有利于培养学生创造性地解决实际问题的能力。 24问题情景 问题情景是指具有较大的思维容量、适宜的难度及合适的梯度的有思考价值的问题。问题是思维的源泉,更是思维的动力。创新总是在问题解决中发展起来的,问题解决是创新的土壤。具有思考价值的问题情景可以为学生制造适当的“困惑”,有利于引发学生的认知冲突,调动学生的学习积极性,激发学生的创新思维。 25模拟联想情景 模拟联想情景是根据学生的特征或学习内容的特点,运用拟人或新型的科技手段模拟出的特定情景,如角色扮演、流程
5、图示、仿真模型、卡通动画、多媒体课件等。这种情景不仅与真实事物有很大的相似性,而且比真实事物更具有启发性。因此,模拟联想情景有利于学生融入丰富的情感,激发情感体验和广泛联想,也可以提高学生学习的积极性和认识问题的深刻性。 3教学情景的特点 创设教学情景的根本目的是激活学生已有的知识经验和学习动机,调动学生参与学习活动的积极性和主动性。因此教学情景应具有如下特点。 31真实性 学生学习不是只为了“知”,不是只为了能够对知识进行准确表述和客观再现,而是为了“智”是要基于自己的经验背景对原有的知识进行重新构建和进一步解释,并且还要使知识发生迁移和生长。因此,教师在课堂中创设的教学情景越真实、越接近学
6、生已有的生活体验和知识经验,就越能有效地促进学生对新知识的构建和内化。 32针对性 学生的学习是指在一定的教学情景中进行的目标定向的各种活动。学生在不同的学习情景中,通过不同的学习活动获得不同的知识、技能和方法,获得不同的情感、态度和价值观,从而达成不同的学习目标。因此,课堂教学中创设的情景对学生的学习任务和学习目标越有针对性,学生的学习也就越有意义。 33情感性 学生在学习中,如果从情感到行为都能够渗透和融化到教师所创设的教学情景中,就很容易理解和掌握真实的、有针对性的教学情景中所体现的知识和技能,也很容易领悟和挖掘具体教学情景中所蕴涵的观点和价值。因此,课堂教学中创设的情景越贴近学生的情感
7、体验,就越能够激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,促使学生自主地学习。 4教学情景的创设原则 创设教学情景时,首先,可充分利用生物课程标准和教科书中提供的丰富多彩的学习情景素材,深入挖掘其潜藏的设计意图,认真分析其知识内容所体现的能力价值和情感价值,以此展开灵活、多样的教学活动。其次,巧妇难为无米之炊,教学情景的创设,离不开一定的教学情景素材。因此,教师首先要通过多种途径收集素材,如有关生物学及其教学的报刊杂志和书籍等是生物学情景素材的基本来源,互联网是生物学情景素材的重要来源,各种新闻媒体(如电视、报纸)也为我们提供了丰富的教学情景的素材。然后再根据学生实际和教学内容选择情景素材作为教学
8、情景。创设教学情景时应遵循以下原则。 41要服务于生物学教学 教学情景的创设既不能只是把各种情景素材进行简单“堆砌”,也不能单纯地追求形式的新颖性、手段的先进性和多样性,而要根据教学目标和教学内容来进行,要充分地体现和挖掘情景素材中所内含的潜在生物学实质和实用价值,为生物学教学服务。 42要服从于学生的知识水平 创设教学情景的目的,在于激起学生主动学习、积极探究的强烈欲望,使学生在愉悦的情感体验中进行生物学学习。因此,教师对教学情景的创设,一方面要立足于学生已有的知识经验,贴近学生的生活实践,让学生尽可能多地看到实物,尽可能利用学生比较熟悉的生活问题、生产问题和自然现象,通过学生自己的思考来获
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