课堂该关注的不仅仅是学科教学.doc
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1、课堂该关注的不仅仅是学科教学 课堂作为学校教育教学的主阵地,在其具备学科固有特征的同时,必须关注学科以外的诸多因素。当前课堂中相对突出的无视身边的安全隐患、小视学生的生活方式、轻视学生的学习习惯、忽视学习的环境氛围、漠视课堂的人文关怀等非学科因素缺失的现象较为普遍。这些貌似无关紧要的缺位,常常导致严重的后果。细节决定成败,只有努力克服并设法弥补这些缺陷,课堂才能真正趋向完备,课堂的整体效率才能得到充分的发挥。 The concern is not just classroom teaching subjects The classroom non- academics factor lack
2、a phenomenon to examine Ren Yue-kun Abstract The classroom as a primary school education and teaching positions in its inherent characteristics of subjects with the same time, must pay attention to non-academic factors. Relative prominence in the current class, ignoring the security risks around the
3、m, belittling the students way of life, contempt of learning habits, learning environment atmosphere of neglect and ignoring the classroom humane care and other non-academic factors, is more prevalent among the missing. The absence of these seemingly insignificant, often lead to serious consequences
4、. Details determine success or failure, only the efforts to overcome and to try to remedy these shortcomings, the classroom can really tend to complete the overall efficiency of the classroom to get full play. Key words classroom;subject teaching;non-academic factors;absence 课堂作为学校教育教学的主阵地,在积极实施教育的均
5、衡公平、全面推进素质教育、深入实施新课程改革的背景下,正越来越受到重视。向课堂要质量,努力提高课堂教学效率,已越来越成为更多学校和教师的主动追求和自觉行动。 课堂是从事教学活动的场所,势必打上学科的深深烙印,必然具有鲜明的学科特点。任何课堂一旦丧失了学科的固有特征,就会变得不伦不类。但仅仅关注学科教学的课堂同样是不完整的,这种课堂所缺失的可能是教学的灵魂和本质。 课堂应该而且必然包含非学科因素,其理由是显而易见的首先,不管从事何种岗位的工作,教书育人无疑是每一位教育工作者所承担的共同职责。教师既要成为学生信服的“经师”,同时必须是学生信赖的“人师”。从这个角度看,教师在课堂上仅仅把目光投向本学
6、科的教学,充其量只不过充当了“经师”的角色,用教师职业规范的要求来衡量,显然存在着明显的“要件”缺失。其次,任何学科的教学尽管侧重点各不相同,教学的具体内容和具体要求也存在显著的差异,但努力提升学生的综合素养,为学生以后的发展和幸福奠定坚实的基础,是所有学科教学共同指向的本质目标。从这个意义上说,仅仅关注本学科教学的课堂是无法真正达成教学内在基本要求的。再次,教育学原理告诉我们,任何活动都具有教育性。课堂教学除了建构本学科的知识和能力外,还是构成学校教育合力的有机组成部分。学校教育担负着培养社会需要的合格的建设者和接班人的神圣使命,全面发展的学校教育,自然需要所有课堂的相互渗透与共同补充。根据
7、这种理念,离开了对学生的心灵塑造和人格培养等隐性要求的课堂是难以完成学校教育赋予的重任的。 但只要略加留意,我们不难发现,课堂上各种非学科因素缺位的现象较为普遍地存在,努力克服并设法弥补这些因素的缺失,已经成为课堂改革和学科教学亟待解决的的紧迫任务。 1无视身边的安全隐患。教师对安全隐患的熟视无睹,在课堂上能找到不少的例证教室的电器插座松动、电线接头外露,教师在上课时的一瞥之后就淡忘了。第二天使用多媒体上课时却发现已无法使用,便只能匆匆地改变原定的教学方案,教学效果自然可想而知;一位学生随带管制刀具进入校园并在课堂上把玩,教师制止了这种行为,但只把它当成“小动作”而没有引起足够的重视。当有一天
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