谈初中物理教学中的猜想教学.doc
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1、谈初中物理教学中的猜想教学 猜想即猜测和想象,它与物理的发展有着密切的联系,在物理学史上有很多伟大的发明和发现都源于猜想,都是在猜想的基础上,经过众多的实践、实验上升为理论的,没有大胆的猜想就不会发现电磁感应现象,没有大胆的猜想,就不会诞生相对论,没有大胆的猜想就不会建立量子力学,猜想对物理学的发展的推动是不可估量的。 牛顿曾经说过“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现。”可见,在探究性学习中,“猜想”是在物理教学中占有十分重要的地位,而作为初中物理教师,在物理教学过程中,要鼓励学生积极大胆地参与科学研究,培养学生敢于质疑、敢于创新,有战胜困难,挑战权威的信心。因此,在物理教学实践中有意识、有
2、计划地培养学生的科学猜想能力,具有十分重要的意义。 然而,学生这种猜想能力的培养不是一朝一夕就能完成的,需要我们教师在物理教学过程中切实重视这一能力的培养,时时注意挖掘更多提出猜想的方式,以达到素质教育的效果,那么在物理教育教学过程中,作为课堂教学的引导者-教师,又该具体怎样实施这种教学手段呢?我个人认为应注意如下几个方面 一、教师对“猜想引入”的把握 在教学过程中,“猜想引入”以其独特的魅力,能很快地扣住学生的心弦,激发学生的情绪,活跃学生的思维,能产生很好的学习动机,使学生很快地步入学习的最佳境地。达到最佳状态,这就对教师的备课提出了很高的要求,教师在课前的“猜想引入”问题上,应该广泛寻找
3、资料,储备丰富的知识与问题,问题还要有一定的鲜活性。问题的提出既有知识性,又有趣味性,这样才能一下子就抓住了学生的好奇心,从而激发学生急迫的求知欲望。 而“猜想引入”方式有以下几种特别类型(1)实验现象情境;(2)生活现象情境;(3)自然现象情境;(4)知识拓展情境;(5)解决矛盾情境。 在教学过程可以根据教学内容的需要选用适当的情境。 例如在讲授物态变化时可以在教学开始前先播放“神舟”六号升入太空的壮观场景,当“长征2号”大推力运载火箭点燃火后离一发射台上升空的瞬间,只见火箭底部涌现庞大的白色气团。这并不是火箭喷出的废气。根据这个现象提出猜想火箭喷出的高温火焰如果直接喷向发射台会有什么后果?
4、这个白气团既然不是火箭的废气,那又是什么呢?究竟是什么在保护着发射台没有被熔化?请同学们一起猜想一下。 这种壮观的画面,这些有趣的问题都能深深锁住学生的眼球,激起学生探究的兴趣和求知的渴望。 二、正确引导学生进行“科学猜想” 作为教师还要在教学过程中引导学生提出“科学猜想”。要正确地进行引导,具体有以下几种方法 1.引导学生把日常生活经验跟探索物理规律结合起来,提出“科学猜想” 教学中教师应该有计划地先运用学生生活经验中所形成的正确观念,引导他们进行正确的“猜想”,并有意识地避开学生可能产生的错误猜想,从而顺利地引导学生进行有目的探索,进而指导学生设计实验方案来检验上述“猜想”是否正确。 例如
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- 关 键 词:
- 初中 物理 教学 中的 猜想
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