谈小学数学生活化教学.doc
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1、谈小学数学生活化教学 全日制义务教育数学课程标准指出人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人学不同的数学。在新课程改革如火如茶的今天,教师如何适应课程改革的需要,找到更好的数学教学方法? 1 以生活化的方式呈现数学内容 数学来源于生活,生活中处处有数学。如“认识钟表”一课,在教学中利用学生日常生活用的钟表。讨论如何确定整点、半点、整点刚过和快到整点,使学生感受到亲切、有趣。又如“元、角、分的认识”一课,教材中就利用了学生熟悉的人民币,创设了“购物”的生活情境,使学生理解元、角、分之间的关系,认识了人民币。现实生活中有许多研究数学的材料、题材,教师要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的
2、生活情境和感兴趣的事物出发,尽可能地利用生活中的情境和数据编制开放性、实践性练习,以生活化方式呈现数学内容。从生活人手,通过解决生活中的实际问题,让学生体会到生活中处处有数学。生活离不开数学。 2 以探究的方式体验数学知识 儿童天生就有一种希望自己是知识的探索者、发现者的渴求,孩子们多么希望通过自己的努力有所发现。例如教学长方形和正方形的面积时,我设计的教学第一层次是理解面积的概念,首先在多媒体课件中设计了这样一个生活情境张阿姨油漆两个房间的地板,你能从图中看出哪个房间用的油漆多吗?为什么?借助这一生活情境,学生理解了面积的概念,知道了面积有大小之分。第二层次体会面积单位的意义和作用。第个房间
3、比第二个房间的面积大,大多少,需要一个衡量标准,引出平方分米这一概念后,组织学生剪出1平方分米的大小的硬纸片,用这1平方分米的大小的硬纸片丈量练习册、椅子面、橡皮、指甲、写字本的方格等的面积分别是多少。后三者的丈量困难的出现很显然需要产生一个比平方分米小的面单位,此时出现平方厘米真有种急学生所急之感。而后布置了一道别有用心的回家作业,从而将广阔的空间留给了学生。 我布置的回家作业是这样的用1平方分米或1平方厘米的硬纸板丈量家中一块窗玻璃、一扇门、自己睡的床以及客厅的面积。第二天的数学课,我问孩子们昨天有何收获时。一石激起千层浪,学生的手一个比一个举得高,“老师我有发现,老师我有发现。” 生1“
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