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1、谈小学语文的创新教学 小学语文作为一门小学基础学科,无论是教材的设置,还是大纲的要求,都含有创造力培养的因素。只要教师在教学中积极挖掘,通过系统训练,不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力,促使学生由原来的“学会”达到”会学”,从而实现教学的目的于归宿的统一和学生独立探索与创新意识的形成,还能培养学生不断自我完善,适应社会的能力。 在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维,培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的,我们教师要在实践中不断地探索、研究、总结,培养学生的创新素质,需要我们进行创新性地教学。创新是教学的根本目标,是现代人才所必备的素质。因此,在小学语文教学中注重创新意识的培养,是适应
2、现代教学的必然趋势,也是现代人才发展的根本需要。 在教学中做到行之有效的创新教育,我们要注意学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。 一、要紧密联系小学语文这门学科的特点,教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质 听说读写是对知识结构的检验与深化。为确保其质量,可按照由易到难,由分项到综合的训练原则,把听说读写的能力分解成一个个相对独立的知识点,再分项逐一训练。在口语交际实践中,让学生通过全方位的听记训练和多角度、多层面的口语活动,学会听记,工于达意。阅读方面,要有情感的交流和投入的引导,在体验语言的节奏感、音乐感的同时使学生思维活
3、跃、思路开阔。写作训练上,树立大语文观,请学生在学校、家庭、社会、自然界中寻找源头活水,自由抒写人生。 为配合写作实践,教学中除了对学生进行常规训练外,还可以开展“搜集信息”活动。要求学生及时把所见、所闻、所思、所感记下来,然后整理归类,作为写作的第一手资料。在写作时,充分利用学生的好奇心、好胜心、表现欲使他们评头论足,大胆质疑,将独特的感受加上个性化的表达写出来,完善习作。这样既活跃了作文教学的气氛,又最大限度地开发了学生的创作潜能,培养了学生的创新能力,可谓“一箭双雕”。 二、挖掘教材空白,培养创新意识 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。没有兴趣就没有思维,兴趣是和情感相扮相随的。因此
4、,教学中教师只有以学生为主,抓住学生的好奇心,因势利导,叩开学生情感的闸门,引起情感的共鸣才能激发学生的学习兴趣,使学生想学、爱学。在充满活力的自主性活动中激发创新意识。比如在教卖火柴的小女孩时,在课文内容讨论学习后,教师可以设计问题,如“我遇上了卖火柴的小女孩”。让学生充分发挥想象,说话、作文,不仅培养了学生的思维能力,同时也更加深刻的领会了课文的思想内容。在教学草船借箭时,读到周瑜听诸葛亮说“愿立下军令状”时 “高兴了”,以此为契机,除了让学生理解高兴的原因,还让学生体会周瑜当时的心理活动,使学生更深刻地认识周瑜的性格。 三、领悟探究,培养学生创新精神 探究学习就是教师根据教材内容,精巧设
5、计问题,引导学生在读中发现知识,发现解决问题的办法。同时借助多媒体,学生探究的积极性很高,这极大地调动了学生的主动性。教师可先通过多种形式的诵读和点拨,唤起学生的记忆表象。当他们情感激荡,神思飞跃之时,请其讲练演示或介入多媒体,再度调动他们的直觉思维,使教材中的人物、事件生动活泼,景物逼真如画。这样还可以对不同水平的学生的教学有不同的教学作用。针对优生而言,诱导他们体会“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的妙境,鼓励挖掘潜能,突破常规,向创造性思维发展,培养学生创新精神。而优生的提高过程,既是差生、中等生再学习的过程,又是助推器,推动着他们的再进步。学生从中得到美感的熏陶和艺术享受,更加热爱祖国
6、的语言文字。 四、鼓励质疑,培养创新思维 朱熹曾说“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学生学习上的进步,就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解,或将疑问进行创造性解决,但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。当然,发现疑难,提出问题,对小学生来讲,有一个培养、训练的过程。小学生天生爱问,在课堂教学中,学生会根据自己有的知识经验,针对问题去寻找一种独立的见解,甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向对教师大胆提出疑问。对此,教师首先要热情鼓励他们的独到见解,
7、并随机指导。在教学落花生一课时,有个学生认为,课文中用桃子等物与花生作对比好像不合适,它们同样有用,只是用处不同而已,桃子外表好看也有用,他觉得桃子等物比花生更可爱。学生观点独到,但与教师的思想不一致。在这种情况下,如果教师扼杀了学生的思维的独特性,学生的创新思维就会严重受阻。反之,教师给予鼓励和肯定,学生就会感受自己思维创新的成功,而再次激起学生认识与表现自我的激情,创新的火花不断迸射。 在创新教育的现代化进程中,教师要积极评估,并对学生思维进行鼓励。学生在大胆创新的尝试中也有可能理解失误或思路不当,对于这种情况,教师要善于欣赏的角度,肯定学生能独立思考并引导其思路向正确的方向发展。学生需要体验成就感,在教学中,教师对学生的标新立异、异想天开加以保护,对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价,对学生创新意识,增强创新信心,有着不可估量的力量。“你的理解是个创造?”“你有独立见解”“老师还没有想出你就想出来了,真了不起”这一声声的赞扬像股股暖流流入学生心田,使学生不仅得到极大的喜悦与满足,还能无形鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动。 小学语文的创新教学,需要教师利用语文教学这块有力的阵地,发挥学科优势,尽可能地创造机会,注重创新精神的教育,促进学生主体性发展,保护学生的创造性,为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。第 5 页
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