谈川教版之文史结合教学折射的历史教师素养.doc
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1、谈川教版之文史结合教学折射的历史教师素养 义务教育阶段必须培养学生的历史素养和人文素养。而遴选优秀的古代经典恰如其分地入编在川教版“读读”中,这既是当时历史的补充或佐证,又具有较高的文学欣赏价值和史料研究价值,很多人认为历史学习最难记忆的是中国古代史,最不容易理解、掌握和运用的是中国古代经典诗词,这些经典都忽明忽暗地闪烁着历史背影,“史家之绝唱,无韵之离骚”则是把历史与文学融合起来的文史典范。那么,历史教师到底应该具备哪些素质呢? 历史新课程标准明确指出“历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用,要求历史课程、基础教育要有思想性、基础性、人文性、综合性,其中人文性就是要求“对人类历史的延续与
2、发展产生认知兴趣,感悟中华文明的历史价值和现实意义,养成爱国主义情感。”所以,义务教育阶段必须面向全体学生,培养学生的历史素养和人文素养。 一、漫话历史学习中的文史答题乱相 历史教学具有三方面任务一是传授历史基础知识,二是加强思想教育,三是培养学生能力。对学生学习历史的内容也提出了三种要求一是要求学生能正确写出或说出基本史实,二是要求学生能对所学历史内容进行归纳和整理,三是要求学生运用已有知识和能力进行分析并作出自己的解释与判断。历史学习的基本方法包括目标与选择、知识与体系、情感与观念、实践与能力。历史教师应该适时调整教学方式,一定要以素质教育为宗旨,以历史探究性学习为导向,指导学生制订合理的
3、历史学习目标,然后根据学习内容与能力要求,帮助学生细化学习目标为知识目标、能力目标和价值目标。 历史学习最难记忆的是中国古代史,因为古代史时代久远,时间跨度较长,难以融会贯通。尤其是最不容易理解、掌握和运用的是中国古代经典诗词,既是经典文学作品,又是当时历史最真实的写照,于是一些学生作答时既可能成了纯文学作品分析,也可能成了与诗词无关的纯历史知识的堆积,令教师啼笑皆非难于评判。选入历史教材中的经典文学作品除了语文课本经常涉及的唐诗、宋词、戏剧等之外,对联、民谣、谚语等实际上也都属于文学作品的表达形式。如这样一道习题忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼,
4、远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班,男耕女桑不相失唐代?杜甫 1.该诗描绘了唐朝哪位皇帝统治时期的状况?当时唐朝进入全盛,历史上称什么? 2.诗中主要反映了当时的哪些社会现象?说明了什么问题? 3.结合所学想一想,形成这种盛世局面的原因有哪些?对此,联系我国目前经济发展情况,你有何启发? 结果,一些学生对第2、3问不知如何作答,有的将其直接进行汉语翻译,有的看到杜甫就知道是现实主义诗人,想当然地以社会政治腐败、人民穷困潦倒胡乱应付。这道习题也说明一是学生对学习历史没有形成科学的方法、无正确历史观,对文史知识了解不多,文学功底肤浅,分析不深;二是教师在日常教学中没有以严谨的治学态度要求学生,没有做到
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