谈幼儿舞蹈教学对幼儿创造性的培养.doc
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1、谈幼儿舞蹈教学对幼儿创造性的培养 创造力的发展是衡量幼儿教育机构质量的一个指标,也是幼儿心理健康的一个标志。福禄培尔早在19世纪就已经将创造力和想象力与儿童的精神生活密切联系在一起。长期以来,在幼儿教育机构中,创造力的培养一直是教师在研究、探讨的问题。如何把舞蹈教学中的问题化复杂为简单,变抽象为具体,这就要求教师必须对自己所传授的教学内容进行研究,以变化发展的态度来对待同样推陈出新的知识。在理念上不断更新教学方法,积累成功经验,还要把握好学生的学习方向,确保教学效果和质量。 一、幼儿舞蹈教学的现状 幼儿舞蹈是在音乐、绘画、诗歌艺术大家庭中的一种非常基础的艺术门类,和其他许多艺术门类一样重要,一
2、样不可忽略,更不应该排除在幼儿艺术教育内容之外。但是在传统的幼儿艺术教育中,舞蹈所占的比重可谓少之又少。造成这种现象的原因有很多,幼儿舞蹈教学既没有严格的舞蹈教学任务也没有某种特定的标准来规范,只是教师为了活跃课堂气氛所采取的一种平常的教育手段,因此很多教师因为对舞蹈本体认识的不足就在实际操作上忽视舞蹈的重要性和不可替代性,干脆将其“大胆地”省略。但是事实上,从教育学的角度来讲这是不科学的,从艺术学的角度来讲这是不完善的,从人类学的角度来讲这是不人性的。“只有把舞蹈包括在内的教育才是合理的教育。”这是从人的天性来定义的,手舞足蹈是幼儿的天性,所以舞蹈是幼儿教学中不可或缺的组成部分。 二、幼儿舞
3、蹈教学的传统教学模式 我国传统的幼儿舞蹈教学存在着诸多问题,一是在幼儿教学实践中教师把舞蹈课放在音乐课或加在游戏中只是作为点缀,没有真正渗透舞蹈教学理念和理解舞蹈的深刻内涵,而是以一种娱乐活动的方式存在。二是在观念上还没有深刻认识到幼儿舞蹈在艺术教育的审美教育中的不可或缺及独特作用。三是在幼儿舞蹈的教学内容趋向于单一化,教学形式趋向于教条化,没有太多的创新,有着太多的按部就班。进入教学的某种极端,太强调对各学科知识的盲目整合,结果是造成活动的容量增大,内容多,一堂课下来常常是五花八门的状况,而且场面热闹,却得不到太多实质性的教学效果,致使孩子迷惑,老师也意识不到课堂的中心和重点。相对于上一种极
4、端的反面,是另一种是过于夸大舞蹈技能教学的作用和难度,忽视幼儿的特性,一种是贬低舞蹈知识技能教学的极端。教师本身对舞蹈课的教育理念把握,理解都不够,不能在教学的实践中进行创造与开发,或者是把体育中的某些项目提出来当舞蹈进行教育和强调,或者是干脆取消舞蹈知识技能教学,致使幼儿舞蹈教学从一个极端又到了另一个极端。笔者很自然的从“当前,音乐教育思想上的困惑和音乐教学方法上的混乱与奢望音乐教育的社会功利和音乐审美的内外双重目标在当下的音乐教育实践一次实现不无关系”中找到答案。 三、幼儿舞蹈教学对幼儿创造力的培养 (一)动之以情,萌发幼儿的创新情感 皮亚杰曾说过“一个人有了爱好,产生了真正的内在学习,就
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- 幼儿 舞蹈 教学 创造性 培养
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