谈思品教学学生合作学习.doc
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1、谈思品教学学生合作学习 随着新课改的不断深入,“合作学习”成为当前教育界普遍关注的热门话题和教师教学实践的策略之一。现就本人二十余载的教学实践,简要谈谈在思品教学实践中以小组合作学习为基本形式,利用师生互动共同达成教学目标的教学组织形式。 1合作学习的含义 合作学习是指学生为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习(cooperative learning)是上世纪 70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社
2、会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。国务院关于基础教育改革与发展的决定指出“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”可见国家对合作学习的重视。能否有效地实施合作学习,关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵,把握它的精神实质。 2不良合作学习现象 现在的政治课堂,老师几乎都在引导学生进行合作学习,表面上看,课堂教学民主,课堂焕发勃勃生机和活力。但认真分析具有生机和活力现象背后的实质,不难发现在热闹、自主背后存
3、在无效或低效等现象,主要体现在一是缺乏互动的合作现象;二是无价值的合作现象;三是不均衡参与的合作现象。 3提高合作学习的策略 一是营造良好学习氛围。合作学习效益的最大化,需要一定适宜的合作环境,否则将名存实亡。为使学生更好地参与合作学习,我们应该营造良好的合作学习氛围,以缓解其思想压力,激发内在的学习欲望和学习主动性。主要是创设民主、平等、友好、和谐的氛围,使学生敢想、敢问、敢说,个性张扬。有很多基础薄弱的同学在合作中,会表现得沉默寡言,或焦虑不安,担心自己的想法偏离主题,怕自己的错误遭受其他成员嘲笑,对自己的印象不好等,因而不敢大胆表达和表现自我。这时,我们要鼓励其解放思想、放飞想象,帮助从
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