谈物理教学中如何构建和谐课堂.doc
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1、谈物理教学中如何构建和谐课堂 本文从当前物理教学中一些不和谐的现象着手,着重从弹性预设、生活体验、智慧对话、目标成生、价值引领五个方面就如何构建和谐课堂进行了探讨。 当前的物理教学还存在着种种不和谐的表现,有的教师像计算机编程一样进行教学设计,讲究条理清晰,流程顺畅;有的教师像传教士布道一样进行教学,追求讲得透彻与精彩,并以自己的全盘讲解替代学生的主体思维;还有的教师在物理教学中过分强调知识和技能,片面追求成绩,忽视学生的全面发展,从而使物理教学变成赤裸裸的知识传授,甚至演化为物理习题规律和技巧的讲练。为了更好地构建和谐的物理课堂,笔者认为有必要在以下方面进行探索 1 教学设计要做好弹性预设
2、弹性预设是指教学方案能为体现学生的主体性而预备充分的空间,为鼓励学生的创新而预留足够的余地,让师生能够在具体的教学情境下产生不同形式的教学活动。教师在教学设计时要做好弹性预设,才能使教学不僵化而富有灵性,能顺利应对偶然性、突发性事件,从而促成教学方式的多样性和学生的创造性。 【教学案例】 在“如何测量动摩擦因素”的课题研讨上,给予学生充分的时间与机会。学生集思广益,能设计出很多种有效方法利用平衡条件求解、利用牛顿运动定律求解、利用动力学求解、利用纸带和打点计时器求解、利用动能定理求解动摩擦因素等等。 点评 倘若教师进行教学设计时就预想给学生先行做出“想要他们做什么的规范”,课堂上学生决不可能想
3、到如此丰富多彩的测量方法,因为学生不能主动地参与课程的实施过程是无法实现自我学习领域的充实与扩张的。 显然,做好弹性预设能促使课堂生成更多的“种子”。并且我们预设的是可以在教学中修正的教学目标,可以在生成中调整的重点,可以在实施中变化的流程。其中,不仅有关于高水平的思维智力加工的预设,更有积极的情绪体验、情感高峰的预设。 2 答疑解惑要切合生活体验 体验是指个体由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。人本主义教育思想认为教育应当努力创造一种包含着思维和情感的体验,让学生积极参与教学的全部过程。教学中教师对学生答疑解惑最好能切合学生的生活体验,因为学生的体验,会使学习从认识、理性范畴扩展到情感、
4、生理和人格等领域,从而使其作为知识增长的过程的同时也成为学生身心和人格健全发展的过程。 【教学案例】 在运动学中,对于“速度与加速度”,学生往往认为速度为零时,加速度也为零。教师让体育委员就地在桌位旁演示一个起跑动作前腿屈膝踏地,后腿猛然蹬地,上身顺势前冲,双手乘势后甩。正是起步瞬间的蹬地动作,导致加速度不为零,促使人体由静止到运动。教师及时旁白“在要动但还未动的瞬间,你是否受到了地面给予的向前的力?”这让学生亲身体验了向前加速度的存在。 点评 教师自然的表白和学生亲身的肢体体验,必然会让学生心动并引发情动。全体学生激情振奋,能真切地感受到原来物理就在我们身边。 显然,教师要组织学生主动地参与
5、课程的实施过程,让学生通过体验与反省,使知识进入自己的内心世界实现自我建构,与自己的生活境遇、人生经验融化在一起,实现情感与认知的交融发展。 3 师生互动要展现智慧对话 保罗?弗莱雷说“没有了对话,就没有了交流,没有了交流,也就没有了真正的教育。”对话是多层次的,它可以是师生间、生生间、学生与文本或与内心的对话;对话也是多形态的,它可以是窃窃私语的讨论、慷慨激昂的争论,也可能是悄无声息的心灵交流。智慧对话让教师从单纯的知识传授者转向知识意义建构的引导者和促进者,让课堂教学变成教师对知识的价值引导与学生对知识意义的自主建构的统一者。 【教学实例】 “实验测定电池的电动势和内阻”练习中要求用如图1
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