谈课堂教学的导入.doc
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1、谈课堂教学的导入 导入,是教师在一项教学内容或活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环,导入是一堂课的开始,有时也贯穿在课堂教学之中。常言道“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。因此,教师应了解并熟练地掌握导入的方法与技巧显得尤为重要。 一、导入的功能 导入也叫开讲,其功能主要表现在以下几个方面 1.集中注意。对学生来说,每一课都是一个新开始,其内容也各部相同,而学生在课前却可能从事各种各样的活动,其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中,那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢?关键在于导入,只要导入得法,就能使学生离开正从事的活动,集中
2、自己的注意力,把身心转到课堂上来。 2.激发兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露,进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的开讲,会使学生产生浓厚的兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 3.明确目的。目的性是人类实践活动的根本特性之一,很多教师在导入新课时常直接或间接地让学生预先明确学习的目的,从而激发起内在动机,使其有意识地控制和调节自己的学习。 4.连接知识。人类的学习总是以一定的经验和知识为前提,是在联想到基础上,更好地理解和掌握新知的。因此,新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上,以旧引新或温故知新,而借此促进学生
3、知识系统化的。 5.沟通情感。导入既是传授知识的开始,又是沟通师生情感的过程,师生的情感会在导课中得到交流和升华。教师的一举一动都影响着学生的情感,牵动着学生的心弦。唐代诗人白居易说“感人心者,莫先乎情。”因此,教师在导入新课时必须注意激发学生的情感,注意师生情感的交流,只有在和谐愉快的气氛中,学生才能畅饮知识的琼浆,完善个性的发展。 二、导入的原则 一般地说,导入新课应遵循以下原则。 1.符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入,一定要根据既定的教学目标来精心设计导语,与教学目标无关的不要硬加上去,不要使导语离于教学内容之外。教学伊始的导语,一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。 2.符合
4、教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发,有的是教学内容的重要组成部分,有的是教学内容的必要补充,还有的虽然从内容上看关系不大,但它能激发学生兴趣,吸引学生注意力,对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切,都应从教学内容的科学性出发,违背科学性的导入,尽管非常生动,非常精彩,也不足为取。 3.从学生的实际出发。学生是教学的主体,教学内容的好坏,要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发,要照顾到学生的年龄,性格特征。不能拿大学的教学内容作为小学课堂教学导语,否则学生就无法接受。 4.从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺
5、路,讲授课要注意前后照应、承上启下,复习课要注意分析比较、归纳总结。不能用新授课的导语去讲复习课,也不能用复习课的导语去应付新授课,否则就起不到导语应起的作用。 5.导语要短小精悍。导语的设计要短小精练,一般二三分钟就要转入正题,时间过长就会喧宾夺主。 6.形式要多种多样。开头导入的方式很多,设计导语时要注意配合交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语,否则就起不到激发学生的兴趣,引人入胜的作用。 三、导入的基本要求 1.趣味性“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”因此,保证教学的趣味性就显得尤其重要,具体来说,应做到以下几点1.1语言风趣。课堂幽默,生动形象应成为导入的语言特色。1.2热情开
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