谈谈中职数学教学的问题探究.doc
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1、谈谈中职数学教学的问题探究 中职学生良莠不齐,同时所使用的教材多年未变,难度大,知识量大,不适应专业课教学,教师的教学方法、对学生的评价方法也存在问题。为此,我在这些方面进行了一些探索与尝试,与各位共同商榷。 一、教学内容 现状近年来,中等职业学校推行工学结合人才培养模式,理论课程学习时间一般压缩为两年,企业定岗实习一年。文化基础课程和一部分专业理论课程被安排在第一学年开设,其中数学课程被压缩为98144课时。如果数学任课教师完全按照课程大纲安排教学,其结果就是电工基础任课教师讲完正弦交流电,学生还不知道什么是正弦函数;机械制图课程中关于空间几何体的三视图令学生无所适从;钳工实习时学生不会运用
2、数学知识对工件进行测量与计算。学生由于缺乏必要的文化基础知识准备,无法顺利完成对专业课的学习。其次,教材难度大,知识量大,学生学习基础又较差,导致初中知识与高中知识脱节。 对策本着文化课为专业课服务的精神,数学教材内容顺序的编写应依据相应专业课程涉及数学知识先后的需要进行安排,将专业课中需要的知识提到教材前面,让学生提前学习,为学习专业知识打好基础。同时,本着“实用、够用”的原则,应针对不同专业的数学知识需求,对原教材内容进行增删,例如可以增加初中有关数式运算、一元一次方程(组)的解法、一元二次方程的解法、一元一次不等式的解法等,为高中知识的学习做好铺垫,做到初、高中知识有效衔接。 二、教学方
3、法 现状教师一般采用讲授法、小组教学法。教师示范的时候,学生观察不认真,分组练习的时候应付了事,教学效果比较差。 对策从教学设计上,要体现新的教学理念和新的教学设计思想。必须解放思想,打破原有的教学设计的思维框架,在教学模式和教学设计上有所突破。要大胆创新,独出心裁,以体现课堂教学改革的新思路。 在新的高中教学大纲中对数学课的教学目的进行了新的划分,共分为三个层次。 第一层提出的是一般能力要求,可归纳为“三层问题”,即“提出问题、分析问题和解决问题的能力”;“两种意识”,即“创新意识和应用意识”;“四类能力”,即“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“实践能力”。 第二层提出的是数学思维能
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