谈谈加强和改进高中英语听力教学的有效措施.doc
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1、谈谈加强和改进高中英语听力教学的有效措施 在经济全球化、科技飞速发展的新形势下,英语的作用显得越来越重要。学习者的听、说、读、写四项基本技能缺一不可。在四项基本技能中,听被排在第一位,因为它是人们交流信息的最直接的手段。可是,在实际教学中,听力教学一直没有作为一门独立的课程出现,总是以辅助训练的形式穿插在英语课堂中。这就导致了高中生出现听力障碍的现象,即使成绩很好的学生,也常常因为无法理解对方的话语而不能实现与他人的有效沟通,阻碍了学生交际能力的提高。对英语教师来说,认识到听力在学生英语学习中的重要作用,并通过有效的方法改进当前英语听力教学效率低下的现状是急需解决的问题。一、 影响高中学生听力
2、的因素1. 母语首先,英语中往往会依靠语调的升降来区别句子的含义。如果学生不注意句子的升降调,就不能正确理解说话者所要表达的意思。例如,句子“Our classroom is clean.”, 如果用降调读表示陈述、肯定的含义,如果使用升调,这个句子的含义就表示疑问、否定;其次,汉语词汇和英语单词并不是一一对应关系,如汉语中的“看电视”和“看报纸”中的“看”,在英语中分别由“watch”和“read”来表示。此外,学生如果不熟悉英语固定短语的搭配,也就很难根据已经出现的信息推测接下来的单词。2. 现行的听力教学手段第一,在英语听力教学中,许多英语教师普遍忽视听力材料的选择,不重视听力的循序渐进
3、性。他们认为一切都以高考为指向,高考的听力难度和题型就是平时进行听力训练的重点。因此,无论哪个年级、哪种听力水平的学生,平时都接受与高考难度、题型完全一致的听力训练。学生虽然平时花费了大量的时间和精力,但他们的听力水平却始终不见提高;第二,有的英语教师仍然采用传统的听力教学方式,当进行听力训练时,教师根本不对学生进行听力指导或者必要的提示,总是听完两遍录音就对答案,学生如果听不懂,教师就会多按几次暂停键,让学生一句句来听,然后把听到的句子一句一句翻译给学生。对这种听力训练,学生只是机械地接受,并未真正参与,多数情况下,时间不长,学生就昏昏欲睡了。3. 学生自身状况(1) 学生词汇和固定短语掌握
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