谈谈如何利用新课改理念提升高中化学教学的有效性.doc
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1、谈谈如何利用新课改理念提升高中化学教学的有效性 新课程下的教学是学生构建知识,而不是教师传授知识;新课程下的教学教师不光要教学生读书,还要教学生思考;新课程下的教学是一种开放性的教学,没有固定的教学模式;新课程下的教学是师生共度生命历程、共创人生体验的过程 新课程下,教师应当怎样开展教学工作,是墨守陈规,继续把传统的一言堂的教学方式进行到底,还是突破创新,根据新课程要求并结合学生实际情况进行转变?我想这是每一个一线教学工作者所必须思考的问题。 传统教学为了适应我们有限的教学资源,在培养“精英”的旧教育模式下发挥了巨大的作用,在这种模式下,大批的学生被淘汰。但随着我们国家的不断发展,对高素质人才
2、的需求量不断增大,传统教学模式越来越难以适应社会的发展。课改势在必行,一线教师应该认真领悟新课程改革理念,并把这些理念充分体现在平时的教学当中 一、新课程下的教学是学生构建知识,而不是教师传授知识 传统教育模式是以教师为主,教师一般是根据教学大纲的要求来确定教学难度和深度,学生只是被动的接受,学生基础参差不齐,基础差的学生听不懂、基础好的学生又觉得没新意,不感兴趣。这样一堂课下来效率就不高,时间长了学生只会把上课当成一种负担。 新课程下的教学是学生构建知识,而不是教师传授知识 。教师先通过复习提问、学生讨论等方法让学生对已经掌握的相关知识或理论进行总结,再引导学生“温故而知新”,引出新课将要教
3、授的内容。 例如,在讲到选修4电解池的工作原理及应用中的氯碱工业时,考虑到在必修1的教学中已经做过演示实验,学生也能书写出化学方程式,知道电解饱和食盐水的产物,是氢气、氯气和氢氧化钠。教师可以通过以下几个步骤,引导学生构建知识 首先,让学生默写出电解饱和食盐水、氢气和氯气混合爆炸以及氯气与氢氧化钠反应的化学方程式,并让学生思考电解饱和食盐水能否作为工业大量生产氯气、氢气和氢氧化钠的原理? 接着,引导学生通过质量守恒定律推断出产物氢气是由水电离出的中正一价的氢离子通过得到电子发生还原反应得到的,这个反应是在电解装置的阴极发生,同时阴极附近的氢离子大量消耗,剩下的氢氧根与从阳极移过来的钠离子就形成
4、氢氧化钠;而氯气则是由氯化钠中负一价的氯通过失去电子被氧化后得到的,这个反应是在阳极发生。我们只要在阴、阳极之间设一个“路障”即阳离子交换膜,只让阳离子通过,则氯气与氢气或氢氧化钠都不可能接触。 最后,让学生写出电解饱和食盐水的电极反应,并通过讨论,指出在氯化钠溶液中的Na+、H+、Cl-、OH-四种离子中哪些离子优先在电极上发生反应。 二、新课程下的教学教师不光要教学生读书,还要教学生思考 “学而不思则罔”,学生如果只会死记硬背、生搬硬套的话,只会变成一台留声机,老师说什么就是什么,根本做不到举一反三,学习时就会事倍功半,很吃力,所以高明的教师在授学生以“鱼”的同时更注意授学生以“渔”。 例
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