谈谈对违规违纪学生的教育.doc
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1、谈谈对违规违纪学生的教育0054-02 处于青春期的中学生,在身体形态和心理上均发生着一系列的变化。青春期被德国心理学家称为“暴风雨时期”,被美国心理学家称为“危险期”。学生在这个时期容易出现各种违规违纪现象,而这都需要班主任来处理。有的班主任在处理这些问题时采用的方式方法不够恰当,缺乏技巧。对此,笔者结合实际做法,就存在的问题提出相应的对策。 一、班主任教育违规违纪学生存在的问题 (一)不问“为什么”,只问“怎么办” 对于学生的违规违纪行为,教师不问青红皂白,劈头盖脸就是严厉批评,指出学生犯错的性质及造成的危害,责问学生以后应该怎么办,最后学生迫于老师的压力,不得不承认错误。 (二)教育方法
2、简单粗暴,不讲技巧 在教育违规违纪学生时,有的教师习惯“眉毛胡子一把抓”,如有的学生出操迟到了,教师就罚站全体学生,结果学生出操时依然迟到。此外,有的教师批评学生时“位置”失当,如教师批评学生时,自己坐在椅子上,学生站在办公桌前,或者是学生站在楼梯上,老师站在楼梯下,学生居高临下,教师仰面教育学生。据笔者观察,有的教师习惯采用说教的教育方法,且动不动就请家长来学校,缺乏具体问题具体分析的意识。 (三)缺乏反思,怨天尤人 教师在教育违规违纪学生后收效甚微,便常常反问自己为什么我的教育没有成效?更多的教师则是抱怨,抱怨教育体制,埋怨教育环境,埋怨家长,埋怨学生,而没有对自己的教育方式进行反思。 二
3、、教育违规违纪学生的策略 (一)先问“为什么”,再问“怎么办” 学生犯错了,教师的第一反应很重要,它决定了教师后面的一系列处理方式和行为。如果教师的第一反应是“又是这小子”,可想而知,教师在处理问题时会出现偏激的行为;如果教师的第一反应是“事隔不久,他怎么又旧病复发了呢,原因是什么”,那么接下来教师就会有解决问题的愿望和行动。因此,遇到违规违纪的学生,教师首先要冷静,不能急躁,也不要埋怨,把学生作为教育研究的对象,分析学生犯错的原因,这样才会有解决问题的构想和方案。待查明问题出现的原因之后,教师再着手与学生共同找出解决问题的方法,这样一来,学生才会心悦诚服地接受老师的教育。比如,笔者所带的班级
4、有一个学生名叫陆俊甫(化名),周日晚上没有按时回校住宿,也没有履行请假手续,直到星期一下午才回校。笔者经过了解情况后得知,他在县城里的娱乐场所参加同学的生日聚会而无法按时回校。于是笔者找到他,说“你是副班长,很清楚校纪班规,如果你是班主任,站在老师的角度,该怎样处理这件事才可以服众呢?”该生沉思后说“我承认错误,愿意接受处罚。”此外,他还主动交给笔者一份检查,之后一直表现良好,得到了同学们的肯定。 (二)在按规定处理的基础上讲究教育技巧 1.区别对待,不伤全掌。假如是若干个学生共同违规违纪,其中总会有个“带头的学生”,因此,教师在批评教育学生时,切忌“胡子眉毛一把抓”,而应在调查清楚事件的前提
5、下,采取“擒贼先擒王”的做法,重点打击“主犯”。“胡子眉毛一把抓”既有失公平,也容易造成违规违纪学生“抱成团”的情况。在违规违纪学生中,有的学生并不是自愿违反纪律,而是受到他人的唆使或盲目跟风,这些学生应该是教师积极争取的对象。因此,教师应该团结这部分学生,在处理问题时区别对待。比如,笔者班上的学生李文(化名)习惯拉帮结派,早上不仅自己在宿舍睡懒觉,还拉拢其他同学一起睡懒觉。有一天早上竟然有7个学生没有按时出操。在弄清楚事情的真相后,笔者对李文进行了批评和警告,打击了他的嚣张气焰。 2.“居高临下”,以“势”压人。学生违纪违规后,教师习惯将学生带进办公室进行教育,教师坐着,学生站着。对此,教师
6、不妨改变一下形式,请学生坐下,老师站着,这样“居高临下”,容易从“气势”上压倒学生,便于观察学生的心理变化,分析学生的内心世界。同时,教师请学生坐下,也显示了教师对学生的尊重。有一天,学生罗全(化名)在宿舍因洗澡问题与同学发生了肢体冲突,笔者将他们一起带到了办公室,并请他们坐下,罗全说“我站着行了。”笔者坚持要他坐下。因为过去没有受到过这样的优待,他很不好意思地坐了下来。笔者则站在他们的旁面,在笔者的“威严”下,他们说明了事情的经过。在弄清事情的真相后,笔者作出了相应的处理,两位学生也心悦诚服地接受了教育,握手言和。 3.进行多种假设,以求“对症下药”。由于学生的家庭背景、性格特点、经历等不同
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