谈谈语文教学中的朗读艺术.doc
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1、谈谈语文教学中的朗读艺术 语文是一门情感性学科,需要灵活的教学方式和学习方式。长期的教学实践证明,在低年级语文学习中,通过朗读可以培养学生的语感,发展学生的思维,形成美好的情感,在朗读中得到美的享受,真正提高语文素养。作为教师,针对学生的厌读情况,要积极引导学生进行朗读,并且让朗读更有艺术性。 朗读是阅读的一种方式,指把静态的文字语言转变成动态的声音,朗读是阅读的起点,也是低年级学生进行语文学习的一项重要的基本功。小学语文课程标准对小学生阅读方面的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,朗读是一种综合性活动,眼耳口鼻都调动起来,有助于更好地理解课文,体会课文中所表达的思想感情,有助于培
2、养各方面的能力,提高语文水平。所以教师要带领学生在课堂上读起来,让课堂上充满读书声,让朗读发挥其最大作用,取得良好的教学效果。 一、朗读中存在的问题 朗读是一种积极的学习方式,是学生主动性和积极性的表现,可是不难发现,学生普遍不喜欢朗读,在规定的朗读时间内,大多数选择默读的形式。或者根本不用心,读过一遍仍然不知道课文写的什么。具体来说,朗读教学中主要存在以下几个问题 1.朗读时间不够。有些教师不注重朗读的重要作用,在课堂上不给学生留出充足的朗读时间,只重视生字的识记。或者仅让学生大致浏览一下课文,在学生不够了解课文内容的情况下,急于进行新课的讲解。这样学生学得一头雾水,对课文的具体内容、思想情
3、感等不能很好地把握,教师也教得费力,很难取得良好的教学效果。此外,教师不能进行很好的朗读示范,教师的言行是学生行为的“标杆”,教师的一言一行和兴趣爱好对学生的影响是潜移默化的,教师不能因为自己不感兴趣就忽略朗读的教育。教师首先要情绪饱满,在课堂上进行正确的示范朗读,这种积极的态度会激发每一个学生的兴趣。并且,给学生留出充足的朗读时间,让学生在朗读中理解课文,培养情感。 2.朗读目标不准确。朗读是一种学习手段,最终目的是为了理解和学习课文,教师要教给学生不能为了朗读而朗读。现在大部分学生的朗读没有正确的目标,教师留出的朗读时间内能够积极进行朗读,但是仅仅是为了完成教师布置的任务,机械式地进行朗读
4、。甚至朗读过后,还不知道课文中写了什么内容。这种情况下,朗读既浪费了时间,又是无用功,不能取得较好的效果。因此,教师要让学生带着一定的任务和目标去朗读,比如,在学生朗读的时候,让他们找出课文中写了什么事,哪些人物,做了些什么事等等。这样学生朗读的时候,不仅用眼、用口,也用脑、用心去朗读。 3.教师的引导不够。教是一门艺术,教师是学生的引导者,在什么时候都要发挥引导作用。教师不能按照干巴巴的要求去指导学生的朗读,这样起不到作用。教师要通过亲身的实践进行引导,在朗读示范中指导学生读准字音、学会句读,正确、流利地读出课文,并且进一步读出感情。教师的朗读要特别注意感情、气势、停顿等,能够把学生带入课文
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- 谈谈 语文 教学 中的 朗读 艺术
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