谈谈高中美术课中的美术字教学.doc
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1、谈谈高中美术课中的美术字教学 美术字普遍应用于印刷、报刊、标语、广告,包装装潢、书籍、板报等,有实用价值和审美价值,它在传播知识和在社会精神文明与物质文明的建设中发挥了积极的作用。美术字是设计的基础,也是对美工的基本技能要求。因此,让学生写好美术字是中学美术教师义不容辞的责任。 一、发挥学生主体作用与用好视觉、影像类呈示行为教学。 老师一味的讲课,学生很容易疲劳。发挥学生主体作用,即教师通过新颖的导入和灵活的教法,调动学生学习的积极性,主动的参与学习,引导学生自己去观察去发现美术字各种字体的特征,让学生在描摩的过程中识记知识点,让学生在讨论的过程中使知识得到强化。 通常上美术课,教师只是用粉笔
2、在黑板上写出课题,对学生来说没有什么新鲜感,但是如果结合文字艺术化的造型,就可以突出文字本身的魅力,例如这样来导入新课利用抗水的白色蜡笔在纸上写出黑体字美术字或宋体字美术字,然后用深色的水粉颜色覆盖在纸上,就能衬出白色的艺术字,把这样的课题粘在黑板上,然后直奔主题“老师在黑板上写的课题跟平常写的有什么不同?”学生会带着疑问去听课。再利用课题的美术字进行分析,让学生细心观察、积极思考,发现黑体字或宋体字的特点。这样的课题呈示方式容易引起学生学习的兴趣。学生积极参与讨论和识记,是成功的第一部。 视觉、影像类呈示行为是利用普通直观教具(包括标本、图片、挂图等)和现代电化教具(包括幻灯片、投影仪及其视
3、觉材料等)向学生呈示的行为。又如,在呈示了八个基本笔画图后,再呈示这个顺口溜点如水滴撇如刀,横窄竖宽捺如扫,左勾右勾鹅进食,横到尽时有三角,平撇斜坡平底座,横捺如船头上翘。那么,学生一定兴趣昂然,读着朗朗上口的顺口溜,老宋体字体特征也记住了。 二、苦练基本功,演示美术宇规范的书写过程。 演示法是为了配合讲课,通过操作性的示范表演,使学生增加感性知识,加深印象,明了作画(或其他美术作品制作)的具体方法步骤。 美术课中的技术性课少了教师的演示,无论双边活动如何热烈,学生一堂课下来仍旧没有什么收获。曾有人认为技法可由学生自己去探究出来,我认为很不科学。学习理论指出,技能的形成与获得需要大量的变式练习
4、,而不是探究。这样的探究要花费很多时间。40分钟下来,收获甚微。 上海师范大学美术学院的王大根教授指出“值得注意的问题是,推行全日制义务教育美术课程标准以来,有不少老师片面理解标准的精神,认为新课程不以传授美术知识、技能为目的,而要降低美术作业的难度,强调学生的兴趣和学习活动方式,于是出现学生兴高采烈,课堂热热闹闹,只看教学过程,忽视学习结果的现象。整个教学即没有难度,也缺乏美术学科的内涵,不能为学生提供终生学习必备的基础知识和技能”。王大根教授正是指出了美术课中的“技能”不能丢的问题。不能只是听,只是看,只是问答与活动。一定要挥画笔的手动起来。 因此,不论是在讲一个美术字的书写步骤时,还是教
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