谈谈高职生心理教育体验式教学.doc
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1、谈谈高职生心理教育体验式教学 心理健康课程的效果表现,不仅是学生心理健康知识的习得,更是成功经验的内化和心理能力的提高,心理健康教育体验式教学方法符合高职生的心理特点, 因此有必要在高职院校中开展心理健康教育体验式教学的实践探索。 2018年,国家教育部制定实施了普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准,成为高校心理健康教育工作的基础性和指导性文件。我院作为一所公办高职院校,高度重视学生的心理健康教育,把心理健康教育的主渠道高职生心理健康教育课,确定为必修课,并开设了多门相关选修课,形成了高职生心理健康教育课程体系。通过教学效果的测评和调查,我们发现,不同的教学方法,教学效果差别很大。体验
2、式教学方法受到了学生的高度欣赏和追捧,不仅课堂气氛活跃,学生的学习兴趣和思维也被有效激发,较好地实现了所要达到的教学目标。经过持续探索,我们认为,体验式教学方法是最适合高职生心理健康教学特点的优化教学方法。 一、体验式教学的内涵 “体验式学习”理论由美国社会心理学家大卫?库伯于1984 年提出,该理论的核心是学习者由亲身体验开始,然后发表自己的看法,进而进行反思,形成理论,最终把理论所得的知识应用到实践中。 国内学者毕爱红认为“体验式教学”是指在教育过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的活动、游戏和情境,呈现或再现、还原教育内容,使学生在亲历的过程中观察、反思和分享,从而
3、对自己、对他人和环境获得新的感受和认识,并建构知识、发展能力、产生情感,并把它们运用到现实生活中的一种教育观和教育形式。 二、在高职心理健康教育课中开展体验式教学的必要性 目前我国高校中普遍开设心理健康教育课程,心理健康教育课程不同于其他理论课程。首先,它强调助人自助,心理健康知识的获得,不是靠教师的说教和灌输,而是学生在教师的帮助下,发现自身存在的问题,运用心理学的原理找到解决问题的办法。其次,在教学过程中需要学生进行积极的自我探索,通过开展有意义的活动,让学生产生体验和感悟,达到自我认识、自我成长的目的。此外,由于高职学生理论基础薄弱、接受能力欠缺、学习动力不足等原因,对他们进行传统以讲授
4、为主的教学效果不佳、学生接受能力低,因此在高职学生心理健康教育课的授课过程中,迫切需要教师采用体验式的教学方法。 三、高职心理健康教育课体验式教学的运用 创设情境、行为体验是体验式教学的指导原则, 具体的实施需要教师创造性地设计, 通过多年的探索, 个人认为可以运用以下体验式教学方案体验。 1、案例分析法 首先由教师根据教学具体内容将课前准备的有关案例提供给学生,安排学生以小组为单位,查找相关资料,完成案例分析报告,并派一名代表在下次课上做报告,鼓励其他组学生认真听取报告后提出相关问题,由作报告的学生或该组成员回答问题,通过阅读、思考、分析、报告、讨论等过程,让学生在团队思想的碰撞中进一步理解
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