超前教育还是素质教育.doc
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1、超前教育还是素质教育 关于双语教育的性质问题一直存在争议,对双语教育的定位则关系到双语教育在学前基础教育中的位置。本文通过分析双语教育对幼儿身心发展的影响,说明双语教育属于素质教育而非超前教育,在学前儿童的基础教育中应给予双语教育一席之地。 一、对幼儿双语教育的争议 幼儿英汉双语教育在我国方兴未艾,而关于幼儿该不该接受双语教育的问题一直存有争议。有学者明确反对幼儿双语教育,认为幼儿双语教育是超前教育,是拔苗助长式的强化训练,是幼儿园为了迎合家长的口味或为了招揽生源而进行的市场炒作;和幼儿珠心算、艺术班一样,幼儿双语教育是违背幼儿身心发展规律的教育,一味地强记硬背剥夺了孩子的快乐童年,无法使幼儿
2、获得良好的习惯、感知美的眼睛、充满爱的心灵以及快乐的生活等。然而,也有学者撰文指出幼儿双语教育的合理性和可行性。社会人士对幼儿双语教育的不同态度,会影响家长对幼儿早期教育的正确决策,从而对幼儿的一生产生影响。童年只有一次,幼儿的早期教育该不该给双语教育留下一席之地?本文拟从幼儿双语教育的实质出发,对这一问题作进一步的研究和探讨,深入揭示双语教育对幼儿身心发展的作用和影响。 二、什么是超前教育和超前识字 超前教育,顾名思义,就是违反儿童的身心发展规律和实际需要,将儿童不感兴趣的、枯燥艰深的抽象知识强行灌输给儿童,强迫儿童接受成人式的教育,是以牺牲儿童自然成长为代价的灌输式和填鸭式的教育。超前教育
3、在本质上是无视儿童自然成长规律与发展需要、对儿童有害的教育,如让36岁儿童在幼儿园掌握小学阶段的识字、写字要求。超前识字使“幼童过多地依赖文字接受观念,他们便不必亲自验证事实与规律,文字的记忆也就代替了对事物意义的探究,这将不利于儿童行为、智慧和社会性情感等方面的健康发展”。超前识字给幼儿带来巨大的精神压力和重负,使其失去了应有的快乐童年。因此,有专家提出要反对超前教育和超前识字,将儿童从无谓的压力和束缚中解放出来,超前教育有害儿童身心的健康发展,给儿童增添不必要的压力和负担,应该予以摒弃。然而需要指出的是,在幼儿教育领域,如果教育方法和手段使用不当,任何一种基础教育都可能沦为超前教育。 三、
4、幼儿识字的意义 无可否认,实施幼儿语言教育要避免超前识字,但儿童对抽象语言符号的认知能力是儿童认知发展的重要内容,语言学习是基础中的基础,语言教育就是素质教育。教育部颁布的36岁儿童学习与发展指南明确指出幼儿学习语言即幼儿识字的重要意义“幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要?r期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。”超前识字超出了儿童的需要和接受能力,对儿童有害无益,可是对适龄儿童进行语言教育,使其适度“识字”是十分必要的,因为语言是幼儿学习、理解和表达经验的媒介,是一切思想的基础。丧失了语言基础,儿童在生活中的游戏、童话、幻想和创造均无从谈起。著名语言
5、学家爱德华?萨丕尔说过,“表达总得是语言的”,“了解科学真理,这件事本身就是语言程序,因为思维只不过是脱去了外衣的语言”。因此,将儿童完全与自然实践相隔绝,让儿童过度依赖文字来理解意义的做法固不可取,但要让儿童在“百草园”中发现真理、锻炼思维和表达能力、增强创造力,必要的语言教育,或者说“识字”是不可或缺的。早期的语言学习对儿童的发展具有重要的意义,而幼儿基础语言教育不应局限于单一的、母语的范围,还应包含外语教育。双语,甚至多语教育对于儿童的发展具有积极的影响,双语“识字”教育不是无益于儿童的超前识字行为,而是开发幼儿早期智能和情感的素质教育。 四、双语教育对幼儿发展的影响 (一)双语教育刺激
6、幼儿的大脑发育 认知科学研究发现,人的大脑为认知提供了必要的物质基础,而决定认知水平的是人脑中的神经元及神经元之间的联接突触。神经元,特别是突触数量越多,认知能力就越强。通过Hebb学习原则我们知道,环境刺激(这里的“环境”指的是社会环境,而非自然环境)为不同神经元间产生突触提供了机会。幼儿所处的环境是以语言为中介的环境,幼儿的认知离不开语言这一工具。婴儿在发育初期,大脑中的神经元及突触并不丰富,是环境刺激激发了大脑神经元的活动,使突触数量增加,使神经元与神经元之间联系的网络越来越密集,认知水平也越来越高。幼儿在出生后几年的社会环境,是促使其大脑发育成长的关键阶段,对于幼儿而言,语言是重要的环
7、境刺激因素,幼儿在学习“说话”的过程中,大脑不断产生新的神经元和新的突触,他们的认知也随之达到了新的水平。幼儿的大脑天生拥有强大的学习能力,能否激发出这种能力,取决于幼儿所接受的环境刺激。双语学习可以为幼儿大脑提供不同的语言刺激,从而促进幼儿大脑神经元和突触的生长,改善大脑的认知结构,所以,双语教育具有促进儿童大脑发育的重要作用。可以说,双语学习使儿童的头脑变得“复杂”“丰富”。幼儿大脑有着很强的适应环境的能力,学习新的语言会促使其大脑产生新的神经突触以适应新的语言学习,故双语学习不但不会增加幼儿的负担,反而是刺激幼儿大脑发育的必要手段,是对幼儿进行的有益干预。幼儿阶段的双语学习具有刺激幼儿大
8、脑、开发幼儿认知能力的功能,无疑是有利于儿童发展的素质教育。“双语学习会给儿童带来特别的优势儿童的脑功能结构随着双语的学习有所改变。在早期精通双语的儿童,将具有更好的执行功能,这一功能将会帮助儿童在未来认知发展、学业发展中具备相当的优势”。 (二)双语教育发展幼儿的双语素质 当今社会,双语素质是幼儿发展所必备的素质之一。“越来越多的儿童需要在母语之外学习新的语言,第二语言的顺利使用在很大程度上决定了这些儿童未来的学业成功和终身发展”。语言教育对幼儿是重要的素质教育,良好的语言能力是儿童需要具备的基本素质。谈到儿童语言教育,就涉及到“关键期”问题,关键期大致是指2岁到青春期(12、13岁)儿童能
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