跳出课改误区 促进有效教学.doc
《跳出课改误区 促进有效教学.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《跳出课改误区 促进有效教学.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、跳出课改误区 促进有效教学 新课改实施多年,自主学习、合作学习、探究性学习等新课改名词对于教师来说已是耳熟能详,但部分教师对新课改核心理念的理解存在偏差,以至于在不知不觉中走进了新课改的误区。在此提出一些自己的看法和建议,希望帮助广大教师跳出课改误区,更好地融入新课改。 一、自主学习 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 有些教师把“自主学习”误解为“自己学习”。在公开课的时候,部分教师留出大部分时间由学生讲解,课堂上教师的讲解减少,对学生的引导不足。学生脱离
2、教师的指导,削弱了教师在教学中的主导作用,取代了教师的角色,这是对自主学习本质的误解。所以,教师必须正确认识学生自主与教师主导的关系。 教师要当好学生学习活动的组织者。教师在课堂中的组织作用主要表现在以下几方面适当调控课堂节奏,合理控制学生的学习情绪,做到课堂教学有张有弛、动静结合。教师要当好学生学习活动的引导者。这里的引导作用可以体现在以下几方面鼓励学生大胆质疑,促使学生主动参与。由于思维水平的差异,学生会提出不同层次的问题,教师要积极引导并热情鼓励学生通过自己的体验和感悟解决问题。 二、合作学习 合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益
3、和个人的利益一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 部分教师将小组合作学习误解为小组讨论。我们经常可以看到这样的教学场景为了能使课堂教学形式多样,气氛活跃,体现以学生为主体的宗旨,组织小组合作成为一种常用手法,有的学生按照教师的要求发表自己的看法,而有些学生则利用这个机会做与学习无关的事情。这样的小组讨论不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为。这种小组讨论并非真正意义上的小组合作学习。小组合作学习只有其“形”,而无其“实”。发表看法时总是几个学生回答,而大多数学生默不作声,慢慢养成了一种依赖的心理。 合作学习是建立在具备良好的自主学习习惯基础上的,在合作学习之前要让学生先独立思考问
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 跳出课改误区 促进有效教学 跳出 误区 促进 有效 教学
链接地址:https://www.31doc.com/p-1859310.html