转变课堂教学方式 提高课堂教学效率.doc
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1、转变课堂教学方式 提高课堂教学效率 课堂是完成教学内容,达成教育教学目标的主渠道,要提高教学质量,就必须加强课堂教学改革,搞好课堂教学创新,转变课堂教学方式,优化课堂教学。 一、课堂教学由教向学转变,实现师生互动交往 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学会交往,既是重要的教育目标,又是实现其它教育目标的重要手段。对教师而言,交往意味着上课不只是传授知识,而是一起分享理解,交往还意味着教师角色的转换和健康心理的展示,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的“知识传授者”转向现代的“学生发展的促进者”。 实现师生互动交往,课堂教学必须由教向学转变,这就要求做到 首先课前准备要精
2、细化。课前精心准备是提高课堂教学效率的基础,教师在备课过程中突出以学生为中心的主体性原则,以能力为中心的全面性原则,对活动教学的设计要体现生活化和真实性原则。 老师们高度重视备课,重视教学研究,在减轻学生负担之余,切实提升教学质量,从而提高教学效率。此外,充分认识到学生才是教学工作的落脚点,所以在备课时要备透学生,构建起以学生为本的课堂教学活动。我们认识到,要进行有效的备课,就必须了解学生的学情,认真备好学生,把学生的经验、视野作为资源,整合进行教学活动,设计出符合学生的实际和需要的教学活动。只有在备透学生的基础上,老师才能激发和维持学生的学习动机,把学生的精力集中在学习上。只有在备透学生的基
3、础上,老师才能准确把握学生认知中的矛盾,从学生的真实问题出发,而不是从老师假想的问题出发,学生的学习在已有的知识基础上进行,将新的知识与已有的知识建立起联系而进行学习的。通过理解进行学习,才是有意义的学习。 其次要优化课堂结构。教学中要讲求实效,努力做到教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实。教师在课堂教学中,应努力使课堂达到“四化”,即规范化、情感化、主体化、现代化。同时,教师在课堂教学过程中,应做到 “结构六优化”,即知能结构优化、时间结构优化、认知结构优化、信息结构优化、训练结构优化、创新结构优化,建立课堂教学新模式作为探索教学规律、转变教学行为,提高课堂教学效率的新途径,在实践中形成
4、各具特色的课堂教学新模式。 为了达到发挥学生的主体作用、大面积提高教学质量的目的,必须转变观念,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者,转向学生学习的组织者、引导者、参与者、欣赏者、导学者。教师牢固树立以人为本的学生观、民主合作的教学观、科学高效的效益观和以师生个性全面发展为基础的新型师生观。 二、课堂教学由教向导转变,让课堂充满生命活力 学生的发展呼唤课堂教学要充满生命活力,因而,要求教育必须回归生活世界,教师在课堂教学过程中,要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受、兴趣爱好和独特见解,鼓励学生挑战权威,敢于说“不”,使学习过程成为一个富有个性化、发展个性化的过程。
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