转换思维视角突破中职英语教学定势.doc
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1、转换思维视角突破中职英语教学定势 传统的中职英语教学中往往在习惯上沿袭了普通中学的一些教学观点和方法,也因此而产生了一些不适于中职英语特点的教学定势,通过教师思维视角和措施的转换,从课堂教学模式、教材开发、能力本位、学生评价等几个方面,来形成对固有教学定势的突破,从而可以达到有效的教学效果。 中国分类号H31 在惯性思维的影响下,教师的教学行为中会因为局限于既有的信息或认识现象,加之过去教学的经验,心理会处于一种先入为主的准备状态,从而在知觉中带有一定的趋向性和专注性,习惯于从固定的角度来观察、思考、解决一些教学问题,久而久之那些运用了多年的教学理念、教学形式、教学方法就形成了一些固化的教学定
2、势。 一、 在教材的二次开发中形成对教学定势的突破 在教学过程中各式各样的教学活动总是围绕着教材而展开的,教材又在不同程度上左右着教学的内容和形式。但目前中职英语教师中普遍存在着两种不同取向的教材使用观,即圣典式教材观和材料式教材观。前者对待教材如同对待圣人的经典法则一样的虔诚,认为中职英语教材是由专家学者开发出来,具有基础性、权威性、科学性、系统性的课程的唯一资源,抱有绝对服从的态度。而后者认为教材是课程的载体,是实现课程目标的材料资源或教学工具。因而在使用教材进行教学的过程中表现出单一、呆板、封闭和模式化的缺撼。这种把教材视为课程全部以及教与学的全部的定势思维理念,拘泥于教材,照本宣科,缺
3、乏对具体教育情景的适应性,没有顾及专业和学生特点整合教学内容,灵活合理运用教材,也没有拓展符合学生专业的实际内容,教材中那些内容乏味、难度较高不适合中职生特点的知识,会让他们失去学习的信心和兴趣,严重影响着课堂的教学效率。如果能够认识到这一问题,那么可以转换一个视角来思考,如何对教材创造性、个性化的运用,使之更能符合学生的基础和实际需要呢?教师如何因地制宜、因人制宜、因学制宜地实施英语课程的开发?这就需要教师能够突破僵化教材观的定势,将教教材转化为使用教材。而使用教材就意味着对教材能动性的二次开发。这种能动性的二次开发就是教师和学生在实施课程过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调
4、整和加工,从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学业需求,更好地为学生服务。这种开发既是依托教材,基于教材,又是超越教材的行为。教师对教材的二次开发除了在内容上的删节、调整和补充外,还要考虑到教学方法、教学过程、教学目标等因素,及通过创设情境模拟来体现教学要求层次化的互动效果。另外,对中职英语的个性化开发还应当结合专业特点、学习兴趣和态度以及知识水平等因素进行二次开发。实践证明,正是由于这种新的思维视角的转变,从学生到老师原来固有的教与学的定势都发生了明显的蜕变,学生从要我学转向了我要学;教师从循规蹈矩的教教材转向了创造性的活用教材。 二、 在知识本位到能力本位的转变中形成对教学定势的突
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