运用信息技术促学生自主发展.doc
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1、运用信息技术促学生自主发展 在发挥信息技术速度快、容量大、效率高、融合广、表达深、再现真、呈现活、激趣快、促记忆等优势的同时,更要挖掘其培养学生自主发展能力的功能,在课前、课中、课后都要精心引导、有效利用信息技术来激发学生的自主进取精神,培养自主发展能力,使学生成为学习成长的主人。 一、师生同备,授之以渔 常规的教学大都是老师准备教学资源呈现给学生,老师精心制作教学课件播放给学生,学生坐享其成,课堂上完全被精彩的课件内容所吸引、所陶醉。长此下去,学生会产生课件瘾,有精彩的课件,上课就兴趣盎然,没有精彩的课件,上课就索然无味。这种依赖感会使学生学习的主体性减弱,弱化学习主体自主发展的生命力。为弥
2、补这一缺憾,教师要从备课阶段开始就发挥学生的主体作用,组织学生与老师进行整体浏览教材做到心中有数,明确单元模块目标初知所需,针对每周所学内容进行双休日大搜索,共同准备本周即将链接到的资源。 在收集准备信息资源的过程中,要根据自己的兴趣爱好、物质条件自主准备。例如,语文教材所涉及的背景材料、相关图片、视频文件、相应的朗读配乐、拓展练习甚至是课文现有的教学课件,也可以根据教师传授的简单方法对所搜集的资源,包括自己的配乐朗读、独特见解利用电脑相关的软件进行适当的处理、加工和整合,利用U盘或互联网集中到自己的任课教师的电脑中,教师对收到的信息及时查阅、评析,选取有效的优质资源纳入自己的资源包,在课堂上
3、根据具体情况选取一定比例的学生作品进行展示、欣赏、评价,同时帮助完善。如此,在资源共享的同时肯定学生的自主助备行为,鼓励学生继续参与自主“备课”。逐步实现以学生为中心,使能辐射到的所有硬件、软件、网上资源、人力资源等形成一个为学生自主学习服务的有机整体,使学生在这个立体环境中广泛涉猎,尽情遨游,充分展示,挖掘自身潜能,达到最大程度的自主发展。同时也帮助了任课教师优化备课过程,实现了在备资源的同时就已经开始教育学生主动进取,锻炼学生广征博取,激励学生自主学习。 二、课堂巧用,引促结合 (一)把握用量,引导自主 由于现在学生使用的是文本教材,而不是每人一机的电子教材,过多地使用多媒体课件会形成“人
4、灌”加“机灌”的被动学习局面,不利于学生自主发展能力的培养。因此,要根据不同的学科、不同的内容灵活掌握使用多媒体课件的量,充分发挥信息技术对学生主动学习文本的促进作用。使用过多会使学生忽视利用文本自主学习的作用,过少难以使学生达到对文本理解掌握的最佳境界。例如,语文课到了欣赏拓展阶段可以加大信息的展示量,数学课在探讨规律、揭示本质的环节运用要精、巧、活,而在练习阶段只需展示拓展内容和错例分析,留给学生一定的自主利用文本学习的时间。 (二)把握速度,促进自主 由于信息技术具有速度快、容量大、效率高、融合广、呈现活等特点,而学生仍处于成长阶段,接受能力有限,且学生之间存在差异,过快会流于对表层的走
5、马观花,使学生产生被拉着走的感觉,学生处于被动地位,不利于主体性的发挥。所以,在运用多媒体进行辅助教学的过程中要把握好进行的速度,力争取得利用课件促进学生自主学习的最佳效果。 例如,在探索某一数学规律、揭示某一数学问题本质的课件演示时,要在关键处多次回放演示,引导学生充分观察、讨论、交流,大胆质疑,提出独特的想法,发挥学生的主体潜能,把规律探讨到位,本质认识深刻,概念理解清楚,知识基本掌握,方可进行下一个环节。再如,在语文课堂教学的配乐欣赏图片或观看与文本相对应的视频内容环节,在整体感知的基础上,教师可适当回放精彩镜头,或在关键处暂停,引导学生在真实的情境中,在兴趣正浓时积极主动地进行细致描绘
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- 关 键 词:
- 运用 信息技术 学生 自主 发展
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