运用夸张手法,引领学生高效学单词.doc
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1、运用夸张手法,引领学生高效学单词 在学习英语词汇时,教师可以借助一些夸张的手法,呈现英语单词,让学生留下深刻的印象,并利用夸大的语言、声调、表情、神态等,帮助学生记忆、理解单词,从而提升学生英语单词的学习效果。 单词是英语学习的重要基础,也是制约学生学习英语的“瓶颈”。在学习英语单词时,教师应用夸张的手法呈现单词,引导学生学习单词,快速吸引学生的眼球,刺激学生的大脑,让学生对单词形成深刻的第一印象,激发他们学习单词的兴趣,使学生可以快乐、高效地学习单词。 一、运用夸张的音像素材,辅助记忆单词 单词是音、义、形的结合体,夸张的声音和符号可以叫醒学生的耳朵、刺激学生的眼球,带给学生不一样的感受,从
2、而快速获得与单词相关的信息,认识和记忆单词。因此,在教学英语单词时,教师可借助夸张的声音和图像,呈现英语单词,让学生在短时间内形成对单词的深刻印象,辅助学生记忆单词。 例如,在教学广州版英语三年级下册Module 4Fruits的Unit 7May I have some grapes?时,教师带领学生学习有关水果的单词,运用了夸张手法,制作了一些比较大的图片,图片上印有“an apple,an orange,a pear,a grapes”等这些常见的水果,卡片上的水果比生活中见到的大一些,教师把这些图片举到学生面前,学生只能看到水果和放大的单词,于是教师用图片遮住脸,从卡片后面发声,读出单
3、词。接下来,教师把这些大图发给学生,让拿着橘子、苹果、葡萄的学生凑在一起,然后再拿出一个放大了一倍的图片,让学生读出“some oranges,some apples,some grapes”这些水果的表达。教师通过对实物的适当夸大,形成了强烈的画面感,再加上声音的刺激,使学生快速记住了单词。 教师结合具体的单词,适当利用声音与图像的夸张,吸引学生的注意力,让学生的感官受到集中而强烈的刺激,使单词学习不再枯燥,既激发了学生学习单词的兴趣,又优化了单词的学习效果。 二、借助夸张的语言声调,促使关注单词 教师的课堂语言对学生的学习活动具有不可估量的影响。夸张的语句和声调,可以强化教师在英语课堂上的
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