运用情境教学法 提高中学思想品德课教学有效性.doc
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1、运用情境教学法 提高中学思想品德课教学有效性 思想品德课是初中的一门重要学科,肩负着提高学生道德修养的重要职责。初中思想品德课理论知识较为抽象、系统,知识点众多,如果教师只是就知识本身进行讲述,容易陷入空洞的说教,教学枯燥无味,学生学习兴趣不浓,教学效果不佳。如何让学生乐学、爱学,实现有效教学这是广大教师共同关注的课题。采用情境教学法可以改变枯燥的知识讲述,将抽象枯燥的知识寓于熟悉的生活实例与真实的活动场景中,可以将学生带入特定的教学情境之中,激活学生的思维,强化学生的情感体验,使学生展开主动而有效的学习,不仅可以掌握基本的知识点,更为重要的是可以促进知识的内化,转化为自身的自觉行为,这样的思
2、想品德课教学,才能成为有效的教学。笔者结合具体的教学实践对初中思想品德课中运用情境教学实现有效教学浅谈几点见解。 一、创设问题式情境 初中生具有强烈的好奇心,通过提出富有趣味性与探索性的问题,可以引发学生强烈的好奇心,促进学生调用已有知识与经验来展开学习。当学生无法解决这些问题时,就会在心中产生困惑,产生强烈的探究动机,进而会展开一系列主动而积极的探究行为。因此,在教学中,我们要学会在恰当的时机提出富有价值的问题,以问题来引发学生的关注,激发学生的兴趣,激活学生的思维,引导学生展开独立思考、积极思维与自主探究,在探究中掌握基本的知识,成为学习的主人、探究的主人,进而掌握自主学习的方法。这样的教
3、学往往更能取得事半功倍的效果。如在学习自立自强时,我首先让学生思考这样的问题假如你在生活与学习中遇到困难,你是想依赖他人来解决,还是想通过自己的努力来独立解决。学生在现实生活与学习中都遇到过这样的问题,通过问题的提出可以引起学生对问题本身的关注,并结合自己的生活经验来展开主动探究。在此基础上我引导学生以小组为单位来展开自主探究、合作交流,学生参与的积极性非常高,结合生活体验来发表自己的见解,并进行充分的交流与激烈的讨论,从而在小组内形成统一的认知。此时再让各小组选取代表汇报学习结果,从而在全班展开广泛的交流,进而达成共识。这样的教学以问题为主线来展开主动探究,改变以往以教师为中心的单向灌输,而
4、是通过问题来引发学生的好奇心,激发学生的求知欲,继而展开主动而积极的探究活动,学生真正成为了学习的主人、探究的主人,学生的主体地位得以确立,真正参与到探究过程中来,在探究中展开生生互动、师生互动,从而成为知识的真正构建者。学生享受到了探究性学习所带来的乐趣,强化了学生的荣誉感,这样的教学不仅是愉悦的,而且是高效的,这正是我们运用情境教学法的最终目的,同时也是新课改下思想品德课教学的重要目标。 二、创设生活化情境 思想品德课与现实生活关系密切,可以说脱离现实生活的思想品德课教学就会成为无本之木、无源之水,只能是机械地灌输,学生不仅学习积极性不高,滋生消极厌学情绪,而且并不能真正达到知识的内化,无
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