还语文课以“本色当行”――谈传统文化在语文教学中的意义.doc
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1、还语文课以“本色当行”谈传统文化在语文教学中的意义 “本色当行”一词出自宋朝词学理论。“当行”指内行,“本色”指词的语言应典雅精当,音律可歌。语文课的本色当行是什么呢?我认为语文教学应该以继承优秀的传统文化尤其是古典文学为己任,以提升学生语文素养与品位为目标,以使学生的心灵“诗意地栖息”为最高境界。那么,以传统文学为肌理,以弘扬传统文化的精神内涵为灵魂,构建自己独特的课堂教学框架,便成了我的最终目标。 一、教师首先应加强自己的传统文化积累 语文教师的文化素养以及给学生留下的良好印象是通过他在课堂上的言行举止体现出来的;是通过他博大精深的知识积累和灵气逼人的才华展露出来的。作为教师,自己无深厚的
2、文化积淀,是谈不上在备课中把材料信手拈来,在讲课中厚积薄发的。试问古今中外,有哪位大作家不是从本国传统文化中得到充分的滋养?有哪位大科学家不是优秀传统文化的继承者?为了提升自己的文学素养,加深自己的传统文化积累,我一直致力于大量阅读名家名作,努力背诵古典诗词文赋。记得教育理论家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说过“教师所知道的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍,以便能应付自如地掌握教材,到了课堂上,能从大量的事实中选出最重要的来讲。”当教师自己的积累达到一定的高度时,才能够使学生的心灵产生极大的震撼,在课堂上造成“声闻于野”的气势。因此,大量积累,博览群书,尤其是传统文化中的古典文学,便是我备
3、课的前提。 二、别给自己留下“阳春白雪”“曲高和寡”的遗憾 仅仅只是教师自己去积累还远远不够。高明的教师应该引导学生去阅读、去积累,“授之以鱼,不如授之以渔”。有时不免听到教师满怀忧虑的叹息学生们对我所讲的一无所知。其实,这是因为教师没有建立一个和学生对话的平台,只有当学生也有一定程度的积累,师生才能够在语文课堂上自由自在地达到精神的“逍遥游”,才能摩擦出火花,才能产生共鸣。 所以,引导学生去阅读、去探取,而不会发出“阳春白雪、曲高和寡”的感叹,是语文教师备课的第二步曲。作为语文教师,我自己在不断阅读积累的同时,更不遗余力地指导学生去积累与课文内容有关的传统文化知识。每年,我都推荐一些富含传统
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