还音乐教学一片纯净的天空.doc
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1、还音乐教学一片纯净的天空 新课程实施以来,我们的音乐课堂确实发生了天翻地覆的变化,以前的“满堂灌”“填鸭式”的死板教学方法已经不存在了,取而代之的是现代化教学手段,多媒体课件的运用使我们的课堂焕然一新,一时间“综合”“创新”“拓展延伸”成了大家上公开课必用的教学手法,谁要是不用了,就是没有课改,就是老土,事实是这样的吗?下面我们来看一个案例。 这是一节小学三年级的音乐课“过新年”,教师在上课的时候与学生用英语问好,然后又复习学过的关于过新年的歌曲,用英文来唱“新年好”,接着再学习歌曲,学习完了歌曲以后,让学生用自己的方式来表现歌曲,分小组创编,有的小组用绸带来跳舞,有的小组用画画来表现过新年,
2、有的小组用打击乐器来表现等。 你听了这节课后,你有什么感受?你乍一看,那课堂也真热闹,莺歌燕舞的,学生表现得也很活跃,可哪里还有音乐的影子?教学的主线已经不是音乐了,而是音乐以外的舞蹈、美术、英语,音乐成了陪衬,学生通过这节课,又能学到多少音乐知识呢? 在一节名为“小放牛”的音乐课上,教师做了精心准备,让学生了解历史典故“赵州桥”“八仙过海”“鲁班”“柴王爷”等,教师讲解得详细,学生听得津津有味,光这个环节就用了将近二十分钟,最后二十分钟再来学习歌曲教师在音乐课堂上结合本课的歌曲内容,给学生讲一些历史典故也未尝不可,但要适量而行,否则就有了上语文课的嫌疑。 以上的案例,让我们深思到底什么是综合
3、?是一种点缀,一种形式?一种赶时髦?是不是教师在课堂上不牵强附会,浓墨重彩地进行综合,教学就无法实施?其实笔者认为,在音乐课堂上任何综合都应该抓住音乐这个中心来延伸,拓展,否则这个综合是失败的,无效的,是喧宾夺主的。 一、为培养、发展学生的想象力而综合 音乐课上的综合只是占音乐课堂的一小部分,它不应该本末倒置,忽视了以音乐为主线,它综合的目的是为了更好地帮助学生学习音乐,理解音乐,为音乐教学服务。 在音乐教学中,音乐与美术学科的整合,它拓展了艺术的审美空间,增强了艺术趣味,培养和发展了学生的想象力与创造力,从而实现审美教育的目的,而欲达到此目的,贵在把两者巧妙地融合在一起。 如,我在上二年级音
4、教版“春来了”这首歌曲时,在这节课的导入部分,我让学生猜一个字谜“三人同日行”,学生猜出来是“春”字,那么我接着引导,“春天在你的头脑中是个什么样子的呢?你能用你手中的笔,把它画下来吗?”(请一部分学生上黑板前面来画,几分钟后春天的美景图就描绘了出来)接下来,我们再结合黑板上的美景图来学习歌曲。这样的构思就很好,导入的方法新颖,学生很感兴趣,培养了学生的想象力和创造力,为后面的歌曲学习做好了铺垫。 二、为突破重难点与多媒体技术相整合 有的教师在上一节课的时候,为了要解决掉本节课的重难点往往在课堂上大讲特讲,强调好多遍,学生听的是枯燥无味,昏昏欲睡,还解决不了。怎么办?这个时候我们把它与多媒体课
5、件结合起来,收到的效果则是非常好的。 如,我在上苏教版三年级的“牧童之歌”这一课时,歌曲中的重难点是附点八分音符,光凭老师理论的说教,数学式的讲解,学生不感兴趣,也不容易掌握,但用FLASH把它做成一个小蝌蚪找妈妈的动画音乐课件,放给学生看,学生的学习兴趣大增,一目了然,让其学习起来就容易了很多,不仅生动形象,而且很直观,学生的注意力很集中,问题就解决掉了。 上课应用现代化教育手段很好,但要把握一个度的问题,有的教师以为上课运用现代化教育手段越多越好,学生感兴趣,教师上起来也省事,轻松,其实则不然。该用的时候用,不该用的时候别滥用,否则将失去了课堂该有的活力,禁锢了学生的思维,失去了教师的主导
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