追寻简约教学 彰显课堂精彩.doc
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1、追寻简约教学 彰显课堂精彩 新课改实施以来,越来越多教师追求课堂的教学形式,结果导致课堂表面上“热闹”了,但是学生真正所学知识不多. 面对这一教育现状,教师不得不反思自身的课堂教学. 经过不断探索,教育工作者发现,在数学课堂中,应该追求简约化教学,尽量摒弃一些华而不实的内容,用简约化教学彰显课堂精彩,让学生学到知识,收获课堂学习乐趣. 笔者认为,唯有在数学教学的各个环节下追求简约,才是新课改后数学课堂的新出路. 随着教育改革的深入推行,追寻简约化应是数学教学的前进方向. 追寻简约化教学具有很大优势,如使数学教学更自然、使学生的学习体验更真切、使数学课堂能自然延伸等. 由此可见,简约化的数学课堂
2、具有非常大的价值与魅力. 那么,数学教师应如何使教学往简约化方向发展呢?简约化教学只是简单的化简教学吗?其实,简约化教学具有很大的学问,需要教师深入探索. 本文结合自身实践经验,总结出追寻简约化教学的途径,以让数学课堂彰显精彩. 一、教学目标简约化,奠定简约课堂基础 可以说,教学目标是课堂教学的灵魂,一切活动的展开都是围绕课堂目标进行的. 因此,数学目标的简约化是保证简约课堂的关键所在. 在设定简约化目标之前,数学教师应充分了解学情、备好教材,结合课堂实际制定目标. 以小学数学“识百分数”这一课的教学目标设定为例. 让学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,并能正确地读、写百分数; 让学生经
3、历百分数意义的探索过程,并体会百分数与分数的区别与联系; 学生能用百分数描述和解释生活现象,并体验百分数与生活的联系,加深体验. 以上目标的设定是根据学情和实际得出的. 首先,学生已经对分数的意义有了充分的了解,而引入百分数的概念就是水到渠成的;其次,百分数在学生生活中出现次数频繁,为学生所熟悉的内容. 实践证明,越是简单合理的目标,越容易实现. 数学教师因目标顺利实现而充满成就感,学生也在课堂学习中因达到目标而产生愉悦感. 而这些情感体验最终都能化成教师和学生共同前进的力量. 但是,教学目标在追寻简约化的同时,需要注意课堂实际情况和学生真正所需,以奠定简约课堂的基础. 因此,教学目标的简约化
4、使整堂课都非常紧凑,以如期达成预设目标,促进学生数学学习的提高. 二、教学流程简约化,彰显简约课堂精彩 教学流程是依据教学目标进行的. 从课堂实践来看,教学流程不仅应追求简约,还应具有可操作性,以易于学生理解与吸收. (一)优化情境创设,突出数学知识 情境教学是数学课堂上经常使用的教学模式. 但从众多课堂实践来看,情境教学取得的效果不佳,因为教师在创设情境时融入诸多干扰因素,导致情境中隐藏的数学知识被无形中弱化了. 这就导致小学生很难架起“情境”与“数学学习”的桥梁. 因此,数学教师应优化情境教学,从务实角度出发,简约情境创设,巧用情境,突出情境中隐含的数学知识. 以学习小学数学“以内的加法和
5、减法(一)”这一课为例,我创设的情境直接把学生引向新知 师春天来了,小朋友们去郊游. 一辆巴士能坐人,一辆面包车只能坐人. 从以上信息,你看到了什么数学问题? 生巴士和面包车一共能坐多少人?(同时列出算式 ) 生巴士比面包车能多坐多少人?(同时列出算式 ) 生面包车比巴士少坐多少人?(同时列出算式 ) 师太棒了,你们能透过情境,看到那么多数学问题,并列出算式进行计算. 在以上情境中,简约化的情境点燃了小学生学习的兴趣,并融入情境中思考数学问题,促进学生主动学习. 在简约化情境中,学生很自然地从情境过渡到加法和减法的学习,突出情境与教学内容的联系性. 同时,优化了的情境去掉了里边隐含的数学知识的
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