追求聋校数学课堂教学的有效性.doc
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1、追求聋校数学课堂教学的有效性 “有效学习”主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习。“有效教学”就是有效率的教学,它是指以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得最佳教学效果的教学,从而实现特定的教学目标。学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。如何提高聋校数学课堂教学的有效性呢?笔者结合自己的教学在此谈谈体会。 一、提高聋校数学课堂教学效率,认真备课是基础 (一)充分了解学生 我们常常是带着自己十分满意的教学设计,信心十足地走进课堂,结果大部分时间是怒气冲冲、垂头丧气地走出教室,我们常埋怨学生笨,但很少反思自己的教学过程哪里不适合学生。俗话说“知己知彼,百战不殆。”备课是上好课的前提,那么
2、备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。在教学中,教师要做到了解学生薄弱点,了解学生的个性特点和兴趣爱好等,这样才能进行有针对性教学,有的放矢地教学,才能因材施教,科学设计教学过程,灵活使用教学方法,从而进行有效教学。 (二)深入解读教材 教材是承载知识的载体,是教师教的依据,也是学生学的对象。其蕴涵着数学知识与技能、数学思想与方法。面对静态的数学文本,需要教师对教材进行合理分析和解读,科学处理和有效组织。在尊重教材的基础上,正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材,根据教学目标的需要,灵活
3、地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编、新编,才能落实于课堂教学之中,才能使我们的教学更有效。 记得我在最初教学“长方体和正方体表面积的计算”时,我给学生总结出了计算公式,教给学生如何套用。结果学生在解决实际问题时,比如求“做一个长方体的玻璃鱼缸需要多少玻璃?”“粉刷教室墙壁,粉刷面积是多大?”等问题时,学生往往不考虑实际情况,将五个面的鱼缸和教室,也机械地套入公式,按照六个面来计算。无论我怎样强调,学生还是如此。当我再次教学“长方体和正方体的表面积的计算”时,我认真研读了教材,才真正体会到教材为什么不给出表面积计算公式的意图,这次教学,我结合表面积的意义、长方体的特征,反复地让学
4、生看实物说、画图形说,以特征为基础进行计算,我发现效果比第一次教学要好得多。我深切地感受到作为教师应该好好把握教材,理清教材的知识点、重难点、训练点和拓展点,最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。 二、提高聋校数学课堂教学效率,有效的学习方式是关键 (一)合作交流让学生体验“说数学” 数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学学习中,由于每位聋生的个体差异较大,对事物的观察和理解也不尽相同,教师可利用不同来引导学生交流,使学生互相促进。 例如,在初次教学“分数化成小数”时,我按照教材
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