采用英文教材的“操作系统”课程教学辅导分析.doc
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1、采用英文教材的“操作系统”课程教学辅导分析 本文对采用英文教材的“操作系统”课程教学辅导进行了讨论,从教师教学、学生预习、听课、教师答疑、批改作业、考试等角度,分析了采用英文教材的“操作系统”课程教学辅导中所发现的一些实际问题,并提出了一些关于教学辅导的想法和建议。 1引言 在日益开阔的国际交流环境下,能熟练阅读英文专业文献,已成为高科技人才的一个特点。人才需求直接刺激了教育领域,作为高层次的大学生高等教育,更应该注重英文专业文献阅读的教学工作。 作为计算机专业基础课之一的“操作系统”,在教学中我们采用了英语教材,目的是使学生在掌握专业知识的同时,尽可能地提高专业英语能力,为学生创造一个“不是
2、学英语而是用英语学”的良好环境。 目前我们使用的是国际经典原版操作系统教材,由Silberschatz等编写的Operating System Concepts(第七版)。英文教材内容中综合了基础理论知识、课程实践以及最新技术追踪等多项内容。内容全面、新颖,既兼顾基础性,又具有前瞻性,激发了学生的学习兴趣。 同时,在英文教材的使用过程中也暴露了一些问题,如,由于学生的英文水平参差不齐,英文教材对于某些学生来说理解起来相对比较困难,首先需要花费大量的时间来理解英文,然后再理解对应的专业知识,这给学生的学习带来了一定的负担。另外,受到教学内容和课堂时间的限制,教师也很难在课堂中做到细致入微。因此,
3、课后的教学辅导工作就显得尤为重要。 本文从教师教学、学生预习、听课、教师答疑、批改作业、考试等角度,对采用英文教材的“操作系统”课程教学辅导中发现的一些实际问题进行了分析。本研究得到教育部留学归国人员教学、科研建设项目支持。 2学生学习分析 操作系统英文教材的使用引起了一部分学生的浓厚兴趣,但是学生普遍觉得英文教材在阅读方面存在一定困难,需要花费比较多的时间。究其学习态度上,也有比较大的分化,有的学生在兴趣的驱动下,非常勤奋;也有少数学生抱着反正看不懂,看了也白看的心态,课后只看部分章节,或者只看与作业有直接关系的内容。 我们曾针对采用英文教材进行课程教学问题,对学生进行了调查。从调查统计结果
4、发现,接受英文教材教学的学生,在学习过程中表现出来的主要特点为 (1) 与采用中文教材的学习相比,采用英文教材的预习、听课、写作业、复习总会花费更长的时间。 (2) 部分学生只能看懂章节的大意,阅读速度慢,阅读英文教材后,印象不深刻,而且会遗漏很多关键问题,有时在理解上有一定的偏差,甚至有误解。 (3) 部分学生在思考问题时还是先用中文思维,然后费尽力气地翻译成“中式”英语。 (4) 有的学生先找本操作系统的中文教材,看懂所讲的知识反过来再阅读英文教材;有的学生先找英文教材的中文翻译版学习,看懂后再翻翻英文教材,记住其中的专业术语,以应付平时作业和考试。 上述特点在目前采用英文教材授课考试的课
5、程学习中是普遍存在的,需要教师在日常的教学辅导中引起注意并加以改善、引导和逐步解决。当帮助学生逐渐解决了上述问题,并帮助学生学会“用英语学”的方法,也就基本上达到熟练阅读英文专业文献的要求了。 3教学辅导分析 3.1教学分析 在调查中,有学生写道,“英语教材重点不突出,老师的教学水平很重要”。他们认为“如果老师本身就似懂非懂,照本宣科,那么英文教材无疑是学生学习的累赘。还不如中文教材更为容易理解”。这对教师的教学能力和英语水平提出了较高要求。 采用英文教材的“操作系统”教学是对专业基础知识的综合与提升,教师在教学过程中既要帮助学生建立系统、完整的专业基础理论体系,培养学生初步的系统分析与设计能
6、力,还要引导学生树立用英语来学好专业课程,提高英语专业阅读和综合运用能力,以及跟踪学习前沿知识的能力。 英文教材所体现出的时代性、前沿性的特点,使得教师在教学中要逐步转变以传授知识为中心的传统教育方法,建立起与之适应的现代教学思想,采用科学灵活的教学方式,提高教学的实际效果。同时还要加强英语的学习,训练英文思维和表达能力。这对教师提高专业素质和职业素质起到了良好的推动作用。 另外,英文原版教材多数是由国际知名专家、教授编写的,内容详实,充满时代气息,语言亲切、生动,习题设计新颖、在强调实践性的同时也具有较强的趣味性,在培养学生利用英语获取专业信息能力,开拓学生专业学术视野,以及培养学生创新思维
7、和动手实践能力等方面具有优势。 英文教材本身具有的特点,使采用英文教材的课堂教学,其方式会更加生动和活泼,更容易被学生接受,从而会增加学生的听课兴趣。 与此同时,我们也需要正视并思考在采用英文教材的教学过程中产生的一些问题。 首先,在备课过程中,教师必须在充分理解教材内容的基础上,既准备专业内容的讲述设计,又要使用英语思维方式进行内容的组织和表述,这势必延长了教师的备课时间,给教师带来了较重的工作负担。 其次,在课堂授课过程中,因为学生专业基础和英语基础的参差不齐,教师为了提高教学质量,使更多的学生能够理解课堂内容,容易将语言教学与教学语言混淆,使课堂教学变成了翻译式教学,影响了原有专业知识的
8、传授思路,同时也很难把握教学内容的推进速度,导致更进一步的知识传授与课堂讨论无法顺利进行,学生对专业知识的理解不深,影响了教学效果。 此外,如何根据学生的实际情况对教材内容进行取舍,也是需要讨论的问题。由于英文教材普遍存在内容多而泛,以及内容的组织和学时安排不太适合中国高校的实际情况。Silberschatz等编写的Operating System Concepts教材,内容安排得也比较多,共有23章,还有3个附录。按照我们目前的课时情况,仅仅能讲一半左右的内容。这给教师授课带来了影响,使得教师在多数情况下只能讲一多半内容,造成了资源的浪费。 针对上述分析,我们认为,教师在授课过程中,要针对学
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