重庆三峡学院体育教育专业实习生教学能力.doc
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1、重庆三峡学院体育教育专业实习生教学能力 高等院校的体育教育专业培养的是中小学体育教师和具有社会指导能力的复合型体育人才,通过对重庆三峡学院体育教育专业学生教学能力的调查,探讨学生能力提高的方法路径,为国家培养合格的体育人才及合格的体育教师提供理论参考。 汪德林,男,单位重庆三峡学院,职务教师,研究方向体育人文社会学。 1、前言 高等院校的体育教育专业是培养体育教师的摇篮,体育教育专业的学生今天是受教育者,明天是教育者,肩负着振兴体育事业,提高国民体质的特殊使命。其社会工作主要是传授和传播相关体育知识好技术、技能。 2、重庆三峡学院体育生教学能力的现状 2.1教学设计能力 教师是体育教学的设计者
2、,教学目标的确定,教学类容的安排,教学方法的选择、对学生技能的指导、教学秩序的维护与管理、教育教学效果的评价等,都要按体育课的要求进行科学合理的策划和安排,以免学生分层次设计能力差,不能因材施教,学生的个性展现不出,教学效果不尽人意。 2.1.1不能制定准确的教 我校体育专业学生在进行教学时,对教学目标的制定没有明确的思路。在制定教学目标时,对教学内容的量掌握不准确,有的实习生制定的目标内容过多,班上学生记不住有的内容过少,完不成教学目标。部分实习生对教学目标不清楚,没有明确的制定出所要完成的教学任务。比如在进行太极拳教学时,第一节课应先教授太极拳的基本动作路线,手上和脚上动作,重心的变换,但
3、是大部分同学直接进行的是整体动作的教学,班上学生学习时不明所以,只能模仿表面动作,教学效果不佳。 2.1.2对教学内容课前不做详细准备,内容安排不尽合理 我校体育专业学生在上课时常常不能针对班上学生对技术动作掌握的实际情况来主观安排教学内容;其次,对于学生那些不感兴趣的过时的教学内容仍按部就班的教,不顾学生的感受,不能引进反应时代特色的教学内容进行教学,;还有,我校学生对上课内容的重难点,先后顺序以及逻辑结构不清楚,对所教授的内容选择能力差,对内容没有系统全面的认识。 2.1.3教学方法程序化,教学手段单一,缺少灵活性 我校大部分学生上课时运用过时的教学方法,没有将传统的教学方法与现代教学方法
4、相结合,压抑了学生的上课积极性,影响了学生对教学内容的主动学习与接受。其次,在学习动作时,不能较好的运用多种教学方法使学生掌握技术动作,完成教学任务。 2.2教学实施能力 实践教学能力主要包括基本语言表达能力、对技术动作的理解与表述能力、动作示范能力、课堂组织管理能力等,是体育教育专业学生不同于其他体育专业学生和人才的根本差异,是学生今后职业能力的必备条件。 2.2.1我校学生在对技术动作讲解时语言不够准确s 我校学生在体育教学中不能较好的运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习,在进行语言表达时不够准确、精练、生动、灵活。同时,学生在进行教学时的肢体语言不够丰富。体育教师的肢体语言在教学过程
5、中具有传递知识、技能信息的作用,能使学生有效的得到输入与反馈,融洽学生与教师的关系。 2.2.2对技术动作的理解不够透彻 从我校学生教学过程中可以看出,有部分学生对技术动作的理解不够深入,对学生进行讲解时不知道先讲什么后讲什么,影响学习的积极性,因此在动作的认知和掌握上要多加完善。我校大部分体育师范学生在学习技术动作时是为了应付考试,对技术动作没有进行深入的研究,不去搞明白技术动作为什么这样去做,怎么样才能做的更好。 2.2.3在动作示范方面不够规范 动作示范能力是开展体育教学的基本能力之一,也是体育教学区别于其他学科教学的本质特点之一,有时完美的动作示范本身就是一种艺术,能吸引学习者的目光,
6、使他们产生兴趣,主动学习,使学习效果更佳。我院大部分实习生在自身学习技术动作时,因为自己的不勤奋或学院课时的过少,造成了学习内容记不住,考完忘光的窘境。在自身教学时,临时抱佛脚,自己对动作的结构不清楚,对动作的路线不清楚,只能做个表面,导致班上学生对正确动作没有完整的概念,更不知道怎样用力,怎么衔接,在上课学习时产生消极情绪。 2.2.4课堂组织管理能力较低 体育课教学与其他学科不同,一般是在室外教学,学生容易受环境的干扰,而且往往班级人数较多,不同性别和性格的学生兴趣、爱好也有不同,这就决定了体育教师要具备良好的教学组织管理能力,具体包括队伍调动能力,课堂纪律组织能力,整堂课的全面组织、调度
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