重视科学课自主学习培养学生主动提问能力探讨.doc
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1、重视科学课自主学习培养学生主动提问能力探讨 自主学习就是教学的全过程都要体现学生的自主性。文章分析在科学自主学习中培养学生自主发现问题、提出问题能力的途径在情境中提出问题,在体验中发现问题,在交流中提炼问题,在失败中找出问题,在成功中扩展问题。 培养学生自主发现问题、提出问题的能力不是一朝一夕之功,需要教师在教学中不断进行渗透培养。科学课的学习主要是经历科学探究的过程,其实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。问题是探究的开始,有了问题,思维才有了方向和动力。那么,如何才能使学生主动提出问题呢? 一、在情境中提出问题 第一,情境再现,提出问题。例如讲解“气候与季节雷电的成因”一课时,教师可
2、以利用现代信息技术,重现雷鸣电闪的情境。要研究声音的产生,教师可以事先录下大自然中的一些声音,课上放给学生听。学生置身于具体的情境中,自然会提出一些与主题有关的问题。当然,学生提的问题是多方面的,怎样从中选出一节课的研究问题呢?比如,关于声音,学生会提出“声音是怎样产生的”“声音是怎样传播的”“我们为什么会听到声音”等问题。怎样从这些问题中把“声音是怎样产生的”这一问题确立为一节课的研究主题,而又不强加于学生呢?教师问学生“这些问题哪个是最基本的?为什么?”学生自然会找出基本问题,研究就会顺利进行。所以,提出问题要自主,确立问题也不能强加于学生,这需要教师的教学智慧。第二,情境对比,提出问题。
3、俗话说,“有比较才能有鉴别”,而鉴别的前提是在比较中发现差别,有了差别自然就会有疑问,进而提出问题。教师不妨利用这个道理设置对比情境,引发学生自主提出问题。如讲解“沉浮与什么因素有关”时,教师可以用两个外观相同,内装物不同的容器,使其中一个浮于水上,另一个沉在水底,学生自然会提出“为什么一个沉一个浮?”进而引导出对“沉浮的秘密”的研究。研究乐音和噪音也是同样的道理,可以给学生放一段美妙的乐音,再放一段嘈杂的噪音,学生自然会提出与乐音和噪音有关的问题。 二、在体验中发现问题 俗话说“百闻不如一见”,那么,在科学素养的培养上则是“百见不如一验”。比如学习用测力计测量力的大小,教师完全可以在不讲如何
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