重视训练方法提高音乐教学水平.doc
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1、重视训练方法提高音乐教学水平“新”是素质教育的灵魂,音乐是提高小学生素质、培养小学生创新能力的重要学科,如何在音乐教学中培养小学生的创新思维、提高小学生的创新能力,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。 一、音乐教育是培养小学生创新思维的重要途径 所谓创新能力,是指根据一定的目的和任务,运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要,而音乐教育对创新精神的培养,的确有着其它学科所无可替代的巨大作用。 二、尽量克服音乐学科的弊端 1、观念陈旧。现代教育的一个重要特征,是尊重每一个儿童,以教师为主导,以小学生为主体。而我们有很多教师习惯夸大
2、自己的“主导”作用,把小学生当作教学的对象。在音乐课上,教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实,一味地强求小学生进行枯燥的技能训练,不厌其烦地长时间地讲解乐理知识。上欣赏课,先由教师介绍曲名、作者、表现内容等,还没听到音乐,就先把小学生限制在一个框框里,限制了小学生的想象力,代替了小学生的亲身体验,极大地损伤了小学生的主观能动性和创造积极性。 2、没能处理好“传承”与“创新”的关系。世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系,都建立在旧的知识基础上。实行传承性教育向创新教育的转变,不等于就可以降低对小学生基础知识和基本技能方面的要求,那种把“传承”与“创新”对立起来的做法是错误的
3、。重要的是要让小学生掌握获取知识的的途径,变“学会音乐”为“会学音乐”。 3、创新课缺乏音乐性。有些创新课脱离了音乐艺术的特点,打着音乐的旗号上成了美术课或手工课。如有的教师让小学生听一遍录音就进行想象画,使小学生的想象脱离了音乐情境而作漫无边际的幻想,把音乐之美置于创新之外,使创新成为一种虚设的形式。 4、考核内容与形式单一。新课程对教学考核的标准不再作统一规定,考核标准呈现出较大的弹性和开放度,提倡小学生自主评价,让小学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。而目前小学音乐成绩考核,一般都是以期末一次性考核为主,考核内容与形式单一,考核标准僵化。考核时小学生为了取得较好成绩,一味地迎合
4、教学考核标准,这就禁锢了小学生的思想,限制了小学生的创造力。 三、音乐学科培养小学生创新思维的方法 1、要启发想象,唤起创新。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造力。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时,往往通过音乐想象来重新塑造音乐形象、创造音乐情节,从而掌握音乐作品的内涵,达到审美的目的。因此,教师应引导小学生以生理听觉为基础,以心理想象为出发点,有思考地听赏音乐。在此过程中,必须注意1.根据小学生的年龄特点,设计不同的教学内容,激发小学生的好奇心,引导小学生参与到音乐想象中。2.提醒小学生聚精会神、全神贯注地感觉音乐。3.提倡独立性思维品质,鼓励他们在听赏过程中独立地感觉音乐带来的震撼
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