重视阅读方法指导,提高学生数学阅读能力.doc
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1、重视阅读方法指导,提高学生数学阅读能力 数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。实践证明,有效地指导学生阅读数学课本,不仅能让学生与教材相互交流、新知与原有知识相互作用,顺利完成对数学知识的理解,而且能调动学生的积极性、主动性,发展学生的自我交流能力,达到因材施教,使不同的学生得到不同发展的目标。1、 明确阅读的目的阅读前,教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。例如在指导学生阅读“除法各部分之间的关系”前,教师提问除法各部分之间有什么样的关系呢?请大家自
2、己看书学习。然后再出示思考题看课本中的算式183=6(块),18表示什么?3表示什么?6又表示什么?你能列出(2)、(3)两道应用题的算式吗?请你根据183=6(块),186=3(盒),36=18(块)三个算式,总结出除法各部分之间存在的关系式。这样,有了具体的阅读目标,学生在阅读时思维更集中,也能更迅速地发现问题,阅读的效率就更高。阅读思考问题的设计,除了具有启发性、指导性、探索性,有思考价值外,还要注意难度上的层次性,让每个学生都有适合自己学习能力的思考问题。学生有了一定的阅读基础后,还可以自己根据阅读内容,确定阅读目的和要求。2、粗体字、例题旁边的“想”要仔细阅读课文中的重要内容或结论会
3、以粗体字的形式呈现出来,为的是引起同学们的注意,因此,学生阅读数学文本时就从这里开始,要引导学生逐字逐句的读,理解并掌握有关数学知识的读法,规范写法等。例如学习“亿以内数的读法”时,让学生认真阅读10个一是十;10个十是一百;10个一百是一千;10个一千是一万;10个一万是十万这里的粗体字告诉同学们,一(个)、十、百、千、万、十万都是计数单位,它们要用中文数字表示,而不能用阿拉伯数字表示。再有课本中大多数的例题旁边都有旁注“想”,它的目的在于提示学生应从哪个方面入手解决问题,为学生进行有声的思考提供了数学语言的范例。教师要提醒学生阅读例题时,不能光看它们的解法和计算过程,特别要仔细看“想”中的
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