阅读教学中培养学生的想象力.doc
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1、阅读教学中培养学生的想象力 小学语文新课标中明确指出阅读教学中必须培养学生的想象力。语文教师只有提倡想象力无“禁区”,不断地丰富学生的表象,学生才能够展开自由想象的翅膀进行创新学习。具体可以从三个方面有的放矢培养学生的想象力驰骋想象激活文字;运用想象领略内涵;放飞想象彰显个性。 想象力比知识更重要,是心灵的一种能力,是创新的基础,是一种难能可贵的思维品质。小学语文新课标中也明确指出阅读教学中必须培养学生的想象力。语文教师只有提倡想象力无“禁区”,不断地丰富学生的表象,把幻想同创造想象结合起来,学生才能够不断地积累感性经验,展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中。 一、 驰骋想象激活文字 小学语文阅
2、读教学如果不展开想象,不懂得进行再创造,学生头脑中想象的画面就模糊,思维动不起来,想象飞不起来,找不到想象力的支点。这样,就不可能激活文字,进而理解作品的意蕴。教师善于引导学生驰骋想象,通过理解意境,透过文字语言解读文本,有效拓展想象的空间,才能够让想象训练事半功倍。 例如,教学人教版三年级语文上册的盘古开天辟地这篇神话传说,围绕“灿烂的中华文化”这个专题,课文处处充满了神奇的想象。教师不但要引导学生感受神话丰富的想象力,而且还要引领学生体会巨人盘古的献身精神。把课文变成一本连环画,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙”为主线,让学生体会到合理的“想象”是有法可循的。想象盘古身体的其他部位发生
3、了怎样的变化,充分尊重学生的阅读体会,让学生入情入境 画面一盘古开天辟地。通过老师的深情朗读,学生的思维被激活了,他们想象到了那个力大无比的盘古正在挥舞着斧子、凿子对着那压迫他黑暗猛力地劈、凿。把本身不动的文字想象成了一幅幅栩栩如生的画面。 画面二盘古化生万物。教师在这一环节教学时,点拨学生继续想象“现在存在的好多东西传说都是盘古身上化生而来,你能再想象一下吗?”学生畅所欲言“他的毛发变成了森林,装点着大地。”“他的骨骼变成了千姿百态的石头。”“他的牙齿变成了一颗颗耀眼的珍珠。”“他的微笑变成了美丽的月牙。”“他闪动的眼睫毛变成了一颗颗星星。”学生能够说出这样精美的句子,一方面源自课堂情境的创
4、设,另一方面跟教师课堂上进行的“随文小练笔”也有很大关系。看来这样的学习形式还是值得继续坚持下去的。 二、 运用想象领略内涵 阅读有三重境界初读,精读,诵读。阅读教学中,教师需要运用想象让学生引发个性化的生活感应,在理解、表达、交流、分享中沟通心灵和感悟内涵,以此触动个性化的思维过程,形成对文本材料的价值取向,解构文本来领略文本的内涵。 例如,教学人教版六年级语文下册一夜的工作这一课时,教师既要指导学生抓住重点词语感受周总理伟大的人格魅力,还要引导学生与文本深度交流时,捕捉以小见大的细节描写。 领略内涵一学生对周总理一夜的工作时吃的花生米到底是增加了还是没增加进行质疑问难。抓住文本中“好像”一
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